中学语文老师大都担任2个班，每班60人左右，老师是怎样批改每周的作文的？
高考语文斋感谢您邀请回答问题。根据您提的问题:中学语文教师大都担两个班，每班60人，每周是怎样批改作文的？如果我没有考虑错的话，您是奇怪:这么大的工作量是如何完成的？
我们知道作文是语文的重中之重，而作文的评改又是作文的重要环节，评改质量的高低直接决定着学生作文水平提高的多少与快慢。
前些年我教高考复习班，一个班人数多达120人左右，两个班240人左右，只是批改作文一项就让人喘不过气来，还有备课、组织试卷、批阅试卷呢！
按理说，作文因材施教、当面点批对学生个人来说是有的放矢、效果较好的，但是由于人多而采取量批、类批的效果也是不错的，我是这样做的:
把全班分成十个小组，每组由前一次语文考试成绩在本组最好的一位学生担任作文批改小组长。前一次语文考试成绩班级前五名学生组成全班作文批改组，由我担任组长。
具体操作过程:把学生的作文本先发给本人，用异色笔先自行批改，然后收回，小组交换批改，批改的字色与签名字色一致，以示负责并有利于追责和评比。每个小组由小组长推出一好一差两篇作文以及自批和互批最好的两份交给班级批改组，班级批改组每人批荐出一好一差以及自批、互批较好的四篇文章，交给我。其余的发给学生，有疑问的待评讲后课下找我讨论。
交到我手里就只有20本了，一类五本，我通览之后，找到大家作文的优点和不足，批改的优点和不足，各印发一篇发给学生，好的供学生发扬优点之借鉴，不足的供学生研习如何提升改进之使用。好的表扬鼓励，号召大家向好的看齐学习！
这样做，大大提高了学生作文的参与度，扩大了学生的阅读量，让学生在作文评改中认识到自己要避免别人常犯的毛病，激发了学生的积极性，调动了学生的主观能动性，获得了学生及家长的认可，收到了良好的教学效果。
小学生抄作文好吗？
我是有23年教龄的语文教师，一至九年级教学我都循环教过，所以我还是有发言权的。
我原来也觉得不好，因为抄作文束缚了孩子的想象力，让孩子学得人云亦云。但是当我面对三年级刚开始学习写作文的孩子和写作基础极差的孩子的时候，我感觉我错了。真是没有调查研究就没有发言权，实践才能出真知。城市里的孩子，相对来说很小就开始了阅读，所以口语表达能力和写作能力相应也会较高。但是农村的孩子，有些你是想象不到他的阅读量会少到什么程度的。有的上了三年级，课外阅读量为零！我为什么一直提到三年级呢？因为新课标包括以前的教学大纲的要求，都是从三年级开始正式要求孩子的写作能力的。你可以想象一下，一个课外阅读量为零的孩子，突然让他写一篇对他来说是长篇大论的文章，该有多难。我是亲眼所见，不止一两个学生一到写作文的时候，就吭哧瘪肚，笔头都要咬碎了也写不出一个字来。我手把手地教他写，我说几个字他写几个字，我停下来他也停下来，一双迷茫的大眼睛或者小眼睛不知瞅向何方。我用了很多方法，收效甚微。直到我也开始试验着用以前我所不齿的方法——让学生抄优秀习作背优秀习作。但是抄不是目的，只是手段。这种方法短期内可以应试，长期可以教会基础差的孩子学会写作，因为背的多了自然就出口成章了，还记得那句“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”吗？就是这样的一种方式。其实不管古代还是现代，我们的语文教学中都让学生背很多的经典诗词范文，起到的也是这个效果，要不怎么说，“自古文章一大抄”呢？经过几年的实践证明，这种方法确实解决了困扰我已久的教学大困难。那些不会写作的孩子，也变得不用背也能写出比较长的习作了。背是为了不背，等到孩子会写了，自然就不用背了。
实践出真知，我的实践经验告诉我，有些方法不要一味抗拒，也许试一试，它就成了治病良方呢！
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