教师的主要工作是教学，为什么职称评定中几乎不占分数？
职称评定主要看论文、述职报告、教龄、荣誉证书等这些表面的东西，至于你的教学成绩和教学能力，评委是看不到的，评委跟你也不认识，也无从了解你，只能从你送来的评审资料去作出判断。所以，评审资料要事先好好积累，好好准备，特别是述职报告和论文要认真地去写好起来，论文最好要获奖或发表过。另者，荣誉证书和奖状要越多越好，评委看到你的资料很充实，肯定先让你通过，至于你教学好坏，评委是看不到的。没办法！这是职称评审机制使然。
现在，评审机制与已往有所不同了。高级职称评审从省下放过地市，中级以下职称下放到县。评起来相对准确公平些，因为评委们都来自本县本市的领导和教师，所以对参评的老师相对了解，如果你教学很出色，通过的机会相对比较大。但那些论文、述职报告、荣誉证书和获奖证书等表面看得到的东西还是比较重要的。
另者，现在还要看你所在学校当年有没有你想参评的职称岗位名额，有你相应参评的岗位才可以报，没有是报不了的。如果当年只有一个岗位唯你一人报，那你可以说百分之百能通过，除非有其它别的意想不到的因素。如果一个岗位多人争，那就看你的条件和运气了。新的一项政策还规定要在乡村学校支教一年以上，这个条件也要满足，不满足也是评不了的。
“教师的主要工作是教学，为什么职称评定中几乎不占分数”？单看标题，指的是所有教师。对所有教师而言，这个问题，就脱离了实际情况，成为基础教育中本末倒置的事情。
问题的补充解释，自然是笔锋一转，谈论的是大学职称，似乎与基础教育阶段的教师没有关系了。
大学教师，助教，讲师，副教授，教授，终身教授，名誉教授，在我们小的时候，就听老师说过。他们都是了不起的老师，是老师的老师。
从老师那里知道，副教授，教授是老师的老师，是需要著书立说，才能够有资格。
他们的能力，是著书立说，指导别人上课。具体上课就是助教，教师的问题。
大学的教师，对应的是基础教育中的中级教师职称。相同点，就是一线上课的老师。
评定中级职称，不需要论文，也不需要著书立说。体现的是教师工作就是教学为主。
基础教育中的高级教师，对应的是大学的副教授，教授吧？副高副教授，正高正教授。他们的工作范围，自然是指导中级职称的教师上课。
要体现他们指导上课的能力，必然要有理论依据。理论依据是什么，就是他们的论文，著书立说。
评定高级职称，是高层次的理论指导，与初级，中级教师的课堂教育教学不在一个层次上。
这大概就是理论与实际相结合，各司其职吧？
大学的教授，是指导性上课，基础教育的高级教师，不也是指导性上课吗？
冲锋陷阵是先锋官的事情，坐镇指挥是将帅的事情。也许还是内外有别，各司其职吧？
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