儿童诗两首说课稿,

受疫情影响如果不能按时开学，你认为网络教学有哪些困难或弊端？

• 受疫情影响，孩子们开学已经延迟，停课不停学的口号喊出来之后，网课为孩子延迟开学日前的学习手段。在我看来网络教学有哪些困难或弊端呢。

一、老师

首先对于老师来说，网络教学没有学生，以说课的形式进行。那么在教学进度就会加快。还有就是因为看不见，也不能确定孩子学习了没有，所以效果上无法确定，不能及时掌握孩子的学习情况。

然后对于老师来说，有很多老师没有进行过网上教学，网上教学的方法不熟练，比如视频裁剪，有时还需要课件等。所以上课呈现的效果会不理想。当然也许在多次的使用后，越来越熟练。

最后呢就是网络问题，对于一些偏远农村地区的老师，也许就没有网络。

二、学生

对于学生来说，首先网络教学没有面对面授课的氛围活跃。要求学生必须能够认真听，注意力集中。

还有就是如果网络教学是直播，那么就有可能出现某一个学生学习环境比较嘈杂，影响孩子们的注意力。

最后就是视力问题，长时间看手机，孩子的视力会疲倦。但是，因为小学阶段，网络教学就只有语文，数学。所以也可以分为上午，下午来学习。

三、家长

对于家长来说，要抽出一部分时间来监督孩子学习。防止有的孩子以学习的名义玩手机。防止有的孩子在做练习题时，糊弄老师。看其他同学的答案，或者是手机搜索答案。最后就是家长一定要合理安排孩子们的学习任务，不要出现不学习，或者是长时间对着手机影响视力。

我们重庆市教委已发文：二月底前不得开学。所以上网课是必然的了。于是，我尝试了几天的微信授课，也算是网络授课的一种形式吧。

所以，我用我的经历来回答：网络授课，老师有哪些困难？

1.首先就是技术不会。

我不会直播，家里也没有直播的条件，所以我采用的方式就是在微信群里布置作业。我把自己要讲的内容写成讲课稿，发在微信群里面供学生阅读。

我这种网络授课方式，只适合于识记量大，思维量不大的教学内容，所以我选择的是七年级下册的13首古诗。

今天，学校上网课的任务已经布置下来，我还不知道该怎么办呢！

2.这种隔着屏幕的教学，缺乏生动性，不便于学生更深层次地理解知识。

比如对第六单元《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的理解，我不能长篇大论的，把陈后主的《玉树后庭花》的经历，写在我的讲课稿中，也写不能详细地讲一些晚唐的历史。因为学生阅读量太大。只能硬生生地把诗中怀古伤今的意思，写在讲课稿中。

还比如，对这一单元李商隐的《贾生》这首诗中的“借古讽今”，和“欲抑先扬”的手法的讲解。假如能面对面地在课堂上进行讲解相关的故事，那是多么生地，学生该是多么容易理解啊。

3.教学不能互动，我不能及时掌握学生的掌握情况，影响正常的教学进度。

特别是学习第五单元，陈子昂的《登幽州台歌》，学生发在群里的视频都几乎都是读诗，没有一个学生用朗诵的方式。要是在学校的课堂上，这是一首多么好的训练朗诵的内容呀！可是，在微信群里面，我没能把这个能力训练出来。

还比如学习这一单元杜甫的《望岳》中，“阴阳割昏晓”，这种雄浑和壮观，在山中长大的我，有很多具体体验可以分享呢！可是，隔着屏幕，我估计，在单元房中长大的学生，对这样的意境是没得感觉的。

4.批阅作业特别麻烦和劳累。

新课学习了，一定是有作业的。古诗的传统作业，就是背诵和默写。几十个学生在一个群里传作业，一会儿图片，一会儿视频，一会儿又是纠正作业的图片和视频。

学生作业交了，教师必须检查，指出学生的错误，才能让学生真正有进步。所以，我得把一张张图片点开，一句句检查学生的作业，把一个个错别字挑出来，反馈给学生。我得把视频一个个点开，挑出朗读中的错误，再反馈给学生改正。如此往返，一天两首古诗，我得花3个多小时，检查一个班的作业。所以，我都没敢布置诗歌赏析的题。

5.思维性强的内容怎么落实？

语文是思维性很强的学科，语文的思维性体现在对一个问题和一个知识的分析讲解之中，它是无形的。所以，这网络授课，限制了老师对学生思维能力的培养。

幸好，这种普及性的网络授课是应急性的，不会持续多久。但是，也给我们一线教师提出了新的要求：在实践中去学习去探索，尽早解决上述问题。毕竟，网络授课是一种新的授课方式，是对线下课堂教学的有益补充。