现在的课堂五花八门，一个学校一个模式，换一个领导换一个模式，你怎么看？
题主的问题对于一个长期坚守教学一线的老师来说真的是感同身受啊。教学模式没有延续性，连贯性，弄得老师刚适应一种模式，领导一换又得从来。课堂教学就像搞运动，你方唱罢我登场，各领风骚到离职。
一线教师对这种运动式的课堂教学模式改革疲于应付、深恶痛绝。
教学模式应当服务于教学内容。
我工作的学校在历经十几年、几次大的课堂模式折腾中，终于弄明白了最简单的教学规律：教学模式服务于教学内容，教学效果才是王道！
但是有的领导一上任，便有“为官一任，流芳一世”的宏伟目标，而最有可能实现这一夙愿的莫过于课堂教学模式改革。
课堂教学模式改革听起来就高大上，最能体现一个领导者的教育理念，报纸媒体也最喜报道的，最容易吸引眼球！殊不知，铁打的学校流水的校长，后继校长者难道没有这样想法？
而一个教学模式从提出，到打磨，最终成型被人接受，岂是短短的几年时间能够完成的。因此说，推进课堂教学模式只是耍花招玩噱头，装神弄鬼，故作高深吧了！
“白猫黑猫逮到老鼠就是好猫”。课堂教学模式因人而异，教学更讲究个性化，当模式陷于刻板，必然僵化，成为课堂教学的镣铐，束缚学生的手脚。
校长热衷课堂教学模式只是出于彰示身份的需要。
校长热衷课堂教学模式改革虽然心态各不相同，但其中有很大一部分是想通过这样的方式来彰显自己的身份，标榜自己的与众（前任）不同，释放出一种“教育改革者”的形象。
我曾经做过一段中国教育周刊的特约记者，接触过许多中小学校长。说白了，许多人荣升校长并非因为其德才兼备，也就是许多校长还是停留在“身份管理”而很难达到“学术影响”层面上。
而一个校长最愿意显示的还是“学术引领”，“课堂教学模式”改革就成了一种最有效的手段，可以向他人昭示自己的学术追求和教学理念。
还有一部分校长是出于甄别教师谁是自己人的目的。许多校长或是本校提拔，或是异校调任，无论是哪一种途径，要想顺利开展工作，必须得到得力干将的拥护，那么在自己“新政”中，谁疏谁亲，便一目了然。
课堂教学无须折腾，校长只须加大经费搞入，提高教师福利，调动教师干劲，就能提升教学质量。华为集团任正非说：“工资给的足够高，不是人才的都能成为人才！”
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