以学生为主体的教学设计应该怎么设计？
以学生为主的教学设计应该怎么设计？新课改后，我们一直在提倡“以学生为主体，以教师为主导”的理念，可以说，这个理念就是我们从事一切教育教学工作的根本。
那这个理念在教学设计中应如何落实呢？
一、先说一下教学设计
什么是教学设计呢？教学设计是为了上好课而预先设计的教学蓝图，是保证一节课能顺利进行的基础。
虽说教学设计也是为了保证一节课顺利进行而预先设计的蓝图，但它又明显不同于以往的“教案”。
以往的“教案”，是站在教师如何去“教”的立场上进行的预设，而教学设计是站在学生如何去“学”的立场上进行的预设。
虽说都是为了上好课而进行的预设，但他们的出发点是不同的，背后反映出的教学理念也是不同的。
教学设计正是把学生的“学”作为出发点的。那如何能设计出一份以学生为主体的教学设计呢？
二、以学生为主体的教学设计的要求
1）教学目标，不仅要体现学生知识和能力上所应达到的要求，同时也要考虑学生在思想、性格，以及价值观上的目标。
2）在具体的教学目标上，要考虑不同学生不同的学习能力，所以，教学目标应有区分，根据学生不同学习能力分为几个不同的层次。
1）教学的重点是不变的，但是“难点”却可能因不同的学生而有变化。所以，教学中，既要完成教学的重点，同时也要注意不同学生可能有不同的“难点”的问题。
2）针对教学的重难点，要有适当的检测措施，因为，不进行检测，就无法真正了解学生对重难点掌握的程度，所谓“以学生为主体”，就是要“眼中有人”，教师不是只顾自己教学，而言关注课堂上真正的主体——学生学会了没有。
为了让教学效果达到最优化，教师一定要从众多的教学方法中，选择最适合这节课内容的教学方法，只有把人的因素考虑在内，教学方法才会发挥最大的优势。
无论采用什么样的教学方法，教学中，要看它能否尽可能调动学生的学习积极性，能否尽可能让所有学生积极参与，如果达不到这两点，就说明我们的教学方法还没有达到“最优”。
以学生为主的教学设计，最关键的要考虑以下三个因素。
一、教学目的是什么。
这是教学设计要放在首位的因素。前段时间，拼命强调以学生为主的教学设计，甚至规定了课堂上，老师讲课的时间不得超过多少。有的地方，一节课45分钟，教师讲的时间硬性规定为20分钟。
我曾经听过一节课，古文课，作为一篇知识点密集的传统古文篇目，之前的教学，是重在基础知识的梳理，加知识点的拓展。因为要作为公开课，又是以学生为主体的教学设计重点课，于是，教师上课，安排了很多的诵读、学生对古文内容的理解等。全程基本上都在看学生讲。因为古文有一定的难度，学生讲的时候不容易到位，老师引导得满头大汗。后来，在阶段性测试中，出了这篇文章中一个片断，这个上公开课的班，考试得分极低。
所以，一节课是否以学生为主体进行教学设计，要看这课是否一定要以学生为主开展下来。这课的教学目标是拓基础，那么，就定神让教师好好讲，把知识的第一印象正确展示在学生面前，而不要让学生那些模糊的回答与互动干扰了其他学生对基础知识的识记。
二、学生缺的是什么。
以学生为主体，就得明白学生缺什么。最形象的例子，就比如作文课。
一节记叙文课上，在上之前，教师是否明白你教学的这个班级，学生在最近几次记叙文练习中，存在的最大的问题是什么，集中表现在哪几个地方。
比如，学生大面积不会记叙，很基础的记叙手法用不起来，讲事情平铺直叙，不生动，不鲜活，那么，就可以专门设计一课，就围绕记叙手法这一个问题，集中一节甚至两节课的时间，让学生充分地在课堂上活动开来，能写的、能说的、能提示的、能表达的，都让学生动起来。
看看教室哪个角落，看看哪个少年的形象，就现场让学生说、写、改，这样，才可以把课堂称作为以学生为主的。
三、什么辅助最有用。
辅助手法也很关键。现在的课堂教学，动辄各种投影、PPT，甚至有更高级的设备，让人眼花缭乱。我曾经听过一节散文教学课，一节课下来，PPT就有大概50多页，各种图片、背景音乐，美景看了不少，但回头再想，这节课教的什么，不记得了。
还有一次，是古文课，也用的PPT，各种知识点、句子翻译、词义拓展。因为ppt放起来方便，比起用传统板书来，那是厉害得多了，课堂容量也大得多，以前写满黑板的内容，现在就直接点点鼠标就可以了。
但是，这样的课堂辅助手段，有没有考虑过，学生为主，学生能这么快地把课堂内容记下来吗？能充实地学到更多的知识吗？
有些花哨的课程，也就只是图个表面的热闹罢了，以学生为主，那就顾不上了。
总之，以学生为主来做课堂设计，是很好的想法，但是，如何真正做到以学生为主，教师团队，要思考的问题还是非常多的。我们不能图一时的热闹、一时的潮流，而忽略了学生这个真正需要关注的主体。
标签： 政治教案
