孩子小学作文怎么才能提高？
写好作文对所有的学生来说都是相当重要的，那么如何写好作文？什么是作文？怎么写好作文？怎么样写好好作文？
根据我的经验以及一些心得，从这三个方面入手没有写不好作文的。
1 .巧妙提高写作兴趣
孩子的作文之所以写不好最大的原因是小孩子没有写作的兴趣，那么第一步就是要提高孩子的写作兴趣，“兴趣之最好的老师”这句话在很多孩子身上都印证了，抓住了这个重点，剩下就是如何做了。
根据我的经验，孩子不会写一个重要的原因是无话可写，有时候憋一节课都写不出一百个字，我就碰到这样的孩子，我是这样做的：
让孩子找一个自己喜欢的话题，比如：《我的玩具车》，自己想怎么写就怎么写，果然一节课下来孩子拼凑写了半页纸。看了之后，我说不错写得不错，比我预想的还要好；第二次课其他小孩写另外一个话题，而这位差的小朋友还是接着写《我的玩具车》，但是第二次要提了一个小要求，多写三行字，小孩子最后还超出半行多字，这也是我预料中的；第三次课，还是同样写《我的玩具车》，我要求写一页半纸，小孩还是顺利的完成，而且我也看到他每次交上来的时候有一种成就感，反反复复我就让他一直在写这个题目，然后每次提出一点点要求，没想到最后可以写到了400多字，这样也让他妈妈感觉有点意外的。
- 在最后一节课的时候，我写了五个作文题目让孩子们选择自己喜欢的题目来写：我的老师、我和我的小狗、我的玩具、星海公园、我的爸爸/妈妈。我要求大概是半个小时完成，而且要求写两页纸，我看着时间说开始，然后都安静下来开始刷刷的写了起来。最后这个小孩是第一个完成作文，还写了两页多的长的作文。我还只以鼓励为主，并且发了奖状，还买了一个汉堡，小孩特别“得意”，我也利用他得意之时给他提一些读书的要求，现在这孩子上初一了，他现在说作文不难写。
2. 日积月累地阅读
阅读是写作输出的重要保障，没有一定量的输入就没有优质的东西输出，就像一张银行卡一样，如果没有存钱就无法取钱一样的道理。要想孩子写出好的作文，就一定要培养他们阅读的习惯。
那么哪些书适合小学生读? 其实您到新华书店可以找到很多适合不同年级学生阅读的书，在此，我就不在一一推荐了，但是，有一点我想说尽可能不要让孩子看太多漫画书，因为漫画是以图片为主，如果是三年级以上的学生可以多看一些有文字的书。阅读量达到一定的程度的时候就可以解决学生写作无话可说以如何找素材的问题了，所以写作课的时候我都会让孩子在上课前先阅读20分钟，然后才开始动笔，发现这起到了一个事半功倍的效果。
- 何如培养阅读习惯？我是把学生阅读的书进行分类：看完一本地理历史类加500分、儿童故事类加400分、科技类加400分、人物故事类加400分等等，最先拿到1万分的学生奖励一本他自己想要的书和一个汉堡，同时还可以得到1万分的其他奖品。这个阅读机制对学生来说特别容易激发他们的积极性，我还特意问了一下他们喜欢的礼物是什么，然后再定礼物需要的分数。
3. 注重孩子背诵
有些人认为太过死板，但是我不这么认为，悄悄相反，我觉得这也是一个重要的阅读手段，背诵对阅读有促进作用。我曾经带过一位四年级的学生，他刚开始也不太喜欢阅读，后来我们提倡让孩子每天花半个小时来背书，所以从《古诗80首》、《毛泽东诗词》自编的、《大学》、《道德经》等。这位学生一直是我来指导，指导背书也需要技巧：先背诵古诗，因为古诗比较简单而且容易朗朗上口，很快古诗八十首两个星期就完成，接着背诵《毛泽东诗词》，文章开始有些长，但是属于白话文还是很容易背诵，长的段落就分3-4次来背诵，一个月就把30多首《毛泽东诗词》背诵完了，接下来就背诵古文，我采取分段、分句背诵法。 这个小孩到了五年级下学期的时候，我看到他写的作文不但有现在文的文采还藏着古文文采的韵味，而且还有诗歌，让我感到很惊讶。这是我也意识到，背诵对写作是有着相当好的提升作用，后来我们对参加写作班的孩子都要背诵5本以上的书，有古诗和诗词还有《大学》、《道德经》、《庄子》。
如果说兴趣让孩子有写作的欲望，那么阅读和背诵就是写好作文的输出保证，只要给小学生做好了这三点，写出好的作文也是水到渠成的事情！希望我的分享给到大家一些帮助。
作文是语文知识和语文能力的综合应用。对小学生来说一般都不爱写作文。怎样才能培养孩子的写作兴趣和写作技巧呢？这要靠平时的日积月累和老师的积极引导。
首先上语文课的时候，老师要把所学课文在读通读顺的基础上强调品读，有感情地朗读是学生体会文章用词巧妙、表达准确的关键所在。好的段落要求熟读成诵。在学生充分朗读的基础上，教师要引领学生分析品味课文中词语以及句子的表达技巧。并探讨这样的表达好在哪里？比如《雷雨》一课:"小蜘蛛从网上垂下来，”为什么不用爬下来？“垂″下来突出了一个″快"，更能表达小蜘蛛着急躲起来的迫切心情；又比如《树和喜鹊》:″只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只小鸟。″这样的表达不仅读起来朗朗上口，更能表现出喜鹊的孤单、凄凉。课堂经常进行这样的训练，学生不仅积累了词汇也对表达掌握了技巧。
教师要抓住机会组织学生随堂练笔。随堂练笔是语文教师提高学生语文能力、加强语文知识运用的便捷有效的途径。在课文深入朗读、感悟、理解的基础上，教师抓住文章的切入点让学生把细节写具体，把人物心理反映进行刻画，以及想象当时的活动场景等等，教师可强调用上新学习的几个词，或常用的表达的句式，以及优美的句子，随学随用，随感而发，学生不觉得难也有话说。写完之后，先自查，再同桌交换找出不足加以修改。这样的训练每篇课文都有契机。只有把读写有机结合，学生才能受到潜移默化的熏陶！
真正写作文困挠学生的是无话可写，当有了作文题目后，不要着急动笔。一般来说本单元学习了哪一类课文，就跟着写哪类的习作。基于语文教师要引领学生当习作范文进行回顾，怎么开的头？怎么结的尾？哪个部分写的最具体又详细？作者抓住了哪些细节？是怎么写的？经过回顾学生心中有了范文做为基础。再看题目进行构思，在头脑中形成框架。这时该让学生口述作文，可以同桌合作，一个说一个听，如果遇到说不下去时，一起讨论，实在不会表达了，请教老师。这个环节一定要训练扎实。决不走过程。因为这是文章构思、组织语言、进行表达的综和思维训练。先说后写，这样的训练对学生写好作文，可达到事半功倍的效果。
经过这样的铺垫训练，动笔写作也就水到渠成。
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