孩子初二了，可每次作文分数都很低，怎么回事呢？有何好的方法？
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每次考试作文分数都很低。
“每次”反映必然情况，不是偶尔失误；
“都很低”反映作文水平不高；
秉持着“对症下药”的原则诊治问题。
先分析病因，原因如下：
一、审题方面。
审题失误，审题不准，不全，导致作文违反题干规定，不符合题意要求。
二、作品方面。
1.文体失误。文体偏离，不按要求的文体写，写成其它类型的文体，或者文体混杂，四不像啊。从而导致作文失分严重。
2.主题失误。作文的主题是文章的灵魂，是衡量作文质量优劣的重要衡量标准。因此，一旦出现主题刻意拔高，主题偏离等情况，就会成为硬伤，扣分严重。
3.材料失误。平时材料搜集少，识记少，导致考试时无材可用，无法多中选优，材料内容平庸乃至低劣；不善于选材，选取合适的，甚至最好的材料去写作文；用材方面，不善于运用课本或课辅、课外书、生活中的材料来写眼前的作文；造材方面，就算是材料积累不够、不好，如果能够合理合情运用想象、虚构、变形等方式创造出新材料也是可以写出好作文。可能这点上也做的不够好。
4.结构失误。结构混乱，结构不合理，不清晰，条理不明，层次不清，顺序不当，过渡缺乏或生硬等，导致作文丢分多。重要结构部位如标题不居中，字迹脏丑，破格，字迹太小，模糊不清等；开头不能吸引人，字迹潦草，涂改多，错别字，太长等；结尾太啰嗦，不简练，语言表达平凡，不动人。
5.语言失误。a.字迹潦草、脏乱、东倒西歪、大小不一、不端正、不美观，卷面不整洁，这看似小问题，却严重影响“印象分”，在快节奏改卷情况下，字迹卷面对分数起着重要作用。因为日常老师教学中发现一种普遍现象：往往字迹差对应语文成绩差，字迹佳对应语文成绩佳。形成了“刻板效应”，主观臆断，几乎认为字迹差，一眼看去，就理所应当给低分，这样才能保证改卷效率。
b.语言不生动形象，生硬呆板，不通顺连贯，不得体。词汇贫乏，用词不贴切；句式单一，缺乏丰富的句式；用语低俗，网络用语多等
孩子上五年级了，遇到作文就害怕，该怎么办了？着急？
很多的孩子家长都觉得自己的孩子在写作这一块有些欠缺，那么到底有没有什么好的方法可以提高写作的能力呢？答案是肯定的，今天给大家介绍的一种方法：名篇赏析。
要提高孩子的作文能力，首先得明白什么是作文？
作文其实就是我们写了一些东西，想表达某一种观点和想法，比如我们现在最常用的朋友圈，抖音微博等等，那么我们为什么要写这些东西呢？其中一个目的就是为了表达，所以说作文其实是一种表达的方式，那么当你想要表达的时候，你是不是一定要写作文呢？不一定啊，比如你可以唱个歌，跳个舞，所以作文就是用文字来表达，所以作文课就是教会你如何更好的用文字来表达
如何表达本质上是一种思维方式
表达的思维方式有欲扬先抑，以小见大，我先说什么后说什么，通过什么侧面说明什么，哪些详细说哪些一笔带过，所以学作文最终是在培养孩子在表达什么的一种思维方式，那么问题来了，怎么样的表达是最好的？这件事情有答案吗？其实是没有的，所以作文这件事是没有一定的标准的，没有说这个文章怎么写就一定是最好的，往往是条条大路通罗马，所以今天给大家说的作文的方法，就是其中的一条路，一些思维方式的启发，那这些思维方式是从哪来的呢？当然要从那些已经被验证过，通向了罗马的路里找，所以这就是咱们写作文的核心底层教学逻辑：名篇赏析，因为人的认知规律其实都是从模仿开始的，通过对脍炙人口的名篇进行深度的分析，把它的底层表达逻辑抽象表达出来，一遍一遍去感受背后的思维方式，了解大师们为什么要这么写。
这种教学方法实现了作文教学中读与写的结合，从而像练体操一样培养了孩子的表达思维方式，举个例子当你要写物的时候，你可以使用这样一种思维方式，叫做他物衬托，什么是他物衬托，不知道大家还记不记得上学的时候学过的周敦颐的爱莲说，水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹，予独爱莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖。我明明要写的是自己喜欢的莲花，但是一开篇，对于莲花我只字不提，我先说可爱的花有很多，陶渊明爱什么，世人爱什么，然后通过别人爱的花，衬托出我的独爱。莲的外形，然后写他的精神气质，最后写作者寄托的情感，这就是写物的一套思维方式，类似的例子还有很多，大家可以去搜集练习
我是半间教室，把晦涩难懂的学科知识点用有趣的方法展现出来，让孩子对知识产生兴趣，从而爱上学习！
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