阅读理解能力是什么？为什么多读书可以提高阅读理解能力？
对于普罗大众来说：所谓的阅读理解力就是信息提取的能力
关于信息提取能力个人认为分为以下几个进阶：
1、概括能力：
简单到和人之间的交流：对方对你说了一大段话，他主要说的是什么？
你看了一段新闻：这段新闻主要说的是什么？
领导给你交办任务：说了一大堆，你实际需要做的是什么？
2、（概括+理解）能力：
你看了一篇文章：这篇文章主要表达的是什么？文章的核心内容，作者的观点立场是什么？
看一段对话的记录：能否迅速提取出你需要的信息？
单位的会议纪要：主要传达的是什么内容，哪些和你自己切身相关？
你和对方签订一个常见租房协议：那么这份协议你的责权利主要是什么？哪些字句存在歧义，整个协议的潜在风险是什么？
3、解读能力
比如单位部门出台一项人事政策，你能迅速解读出其中潜台词，判断出对自己的利弊所在。一段广告，一份推销，你也可以用你的阅读理解力判定其中的逻辑关联，从而避开众多雷区。
政府部门发布一个关于住房、教育，或者经济方面的政策法规，长篇大论几大篇，怎么解读？其核心要义是什么？对自己，对百姓意味着什么，对哪个阶层人群是利好？如果到了这一层级，那就是阅读理解力、思维层次的高级阶段了，别人看不到解读不出的东西你能通过零散的句段准确的解读出来，抓取到位。这就是高手了。
我不认同多读书就可以提高阅读理解能力，要不然怎么有“读死书”、“书呆子”之说，也不认可把阅读理解能力拆分为“鉴赏能力”、“评价能力”等六七种能力，试问一个低年级小学生又如何去理解、掌握这些能力？从小阅读理解能力跟不上，自然就没有了阅读兴趣，读书兴趣都没了，你还能多读书？
在我看来，阅读理解能力就只要分为两部分：
阅读——视觉辨别能力，这是前因
理解——逻辑思维能力，这是后果
下面我就结合我们针对4-12岁资优生养成的教辅经验，谈谈我个人的浅见。
我们先不要谈看书，就从最基础的谈“看单个字”、“看单个词”、“一句话”开始，如果说连单个的字词都看错，一句话都没看懂，又如何去理解段落意思文章主旨呢？
在我们日常教学中经常使用“卡片教学法”，尤其是益智逻辑游戏训练孩子思维中，孩子们都必须先看懂“通关提示卡片”，才能去布局并作出反应。教练们出示卡片，看谁先辨认出卡片上的图形、数字、字母或汉字等，孩子们争先恐后抢答，但回答结果参差不齐。这其中，就是孩子之间存在视觉辨别能力强弱。
学前儿童的实践中，我们就发现视觉辨别能力弱的孩子主要表现在：
●辨别不了“b-p”、“d-q”、“t- f”等；
●识别形近字有困难，如“入-人”、“由-甲”、“天-夫”等；
●经常会将数字认反或写反，如“6-9”、“2-5”、“7”等。
我们都知道，孩子上学后，语数外的学习都要先通过眼睛去看、都离不开视觉辨别能力，这是一切学习的基础。视觉辨别能力弱的孩子一般表现为阅读速度明显比同龄孩子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。
也千万别认为这只是影响语文或看书，试想孩子连数学、英文题目都读不懂，如何去正确分析答题呢？如果孩子到6岁还存在上述辨别问题，就一定要进行一些必要的强化训练。
其实对孩子进行视觉辨别能力训练的过程，也是“逻辑思维”的训练过程。这个训练的步骤必须遵循“循序渐进”的原则，由简单到复杂，由具体形象到抽象图形，也即“具体形象思维”到“抽象逻辑思维”，字词句理解了，段落大意明白了，那么就可以承上启下，通读理解全章了。
有关孩子不同阶段不同思维培养的问题，我之前回答过不少，大家可以关注或进我主页翻翻，一定能让你理解如何去培养孩子的逻辑思维，也可以留言探讨一些视觉辨别能力的训练方法。@新资优教育
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