在亲子阅读中，阅读时间和阅读质量成正比吗？
“亲子共读”不是为了“认字”
我和孩子的亲子共读，大约始于孩子2 岁左右。那个时候，并没有想要通过这种方式来促进孩子认字，只是把共读作为每天亲子互动的一种方式，我们也很想享受每晚共读时刻的那种亲密。但在孩子5 岁左右进入识字敏感期后，她经常会指着书中的某些字或路边看到的字问我“怎么念”，也就是那段时光，孩子认识了好些字。
但这也并不是说认字的兴趣要通过阅读来促进。因为我也发现有很多孩子，没有从小和父母一起共读的习惯，但是到了识字敏感期，也会对文字产生兴趣，也会指着路边的文字标识问你“什么字，怎么念”，比如路边的车牌、广告牌等，有些字重复得多了，孩子就记住了。每个孩子都有好奇心，喜欢认字其实也是好奇心的一种体现，而孩子都是具有这样的学习能力的。
亲子共读，其实更重要的作用，是培养亲子关系、促进亲子交流，而不是为了认字。对书本的理解，并非完全建立在“识字”基础上有亲子共读经验的家长都有这样的体会：当孩子在绘本中看到自己所看到过或体验过的场景或事物时，会特别兴奋。比如你带他去过动物园，回来后看到书本上的熊猫或其他白天看到过的动物时会特别高兴。这是因为孩子对书本上的“熊猫”有了更好的理解：哦，这只熊猫会爬树、吃竹子，还会做各种可爱的动作。孩子亲眼见过熊猫后，再次看到书本中的“熊猫”，就会在他的脑海里立体起来，不再是一个单纯的二维画面。无论是对于抽象文字，还是对于由文字所组成的书本知识的理解，有相关经验的积累才能更好地理解。经验越多，理解才能越深。所以，孩子越小，越应该让他接触真实的生活，比如让他在大自然里摸爬滚打、和父母一起玩耍、帮父母做家务等等，充分的生活体验能帮他以后更好地理解“字”的含义、理解书本的内容。
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