线上教学效果参差不齐，开学后如何快速缩小学生之间的差距？
假期线上教学参差不齐，开学后如何快速缩小学生之间的差距？我相信这个问题很多教师或家长都会思量。作为教师，我反复思考过这个问题。我认为，可以从以下几个方面入手：
首先，制定线上教学与开学后的教学衔接计划；
受疫情影响，新学期教学计划肯定不能按原计划开展。根据延长假期情况，各学校的教学计划都会相应调整。根据学校教学计划调整的基础上，制定自己的教学衔接计划。根据班级学生特点与假期线上教学的情况，有针对性的制定教学措施。尤其是要先摸清学生学习情况：哪些学生对假期授课知识掌握的较好？哪些学生掌握的不好？不好在哪里等。
其次，开学后将课程按学科整合；
一是要整合课程的类型，将专题教育与校本课程适当整合开展。二是要整合跨学科内容，将学科教育与劳动教育、德育活动、体育锻炼、艺术培育方面跨学科整合内容。
第三，返校后先进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况；
如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的同学感觉是“吃剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而出现两极学生的严重分化。因此为避免这种现象的发生，回到学校的第一步，先组织同学们进行摸底测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。
我建议测试内容分为多种形式，比如：自学能力过关测试和笔试。
过关检查的包括：古诗词积累背诵、阅读检查、识字过关、英语口语过关、数学计算能力过关等。
笔试包括：对假期线上教学内容进行针对性的检查，为返校后教学做好准备。
第四，查漏补缺，因材施教；
针对摸底测试情况，调整教学计划，决定接下来的教学重点及进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。我们会将开学前学习的知识点再次进行知识点整合和串讲，网课习题不再重复处理，学习内容不像正常上课时重新上，否则既浪费时间，又是对已经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。根据作业批改情况来看，部分学生通过网课与教师辅导已经学会，但也有部分学生在家学习偷懒耍滑，知识点掌握的迷迷糊糊，所以开学复习期间会根据开学测试分层布置作业，保证没学会的学生有再学的机会，也给学会的学生提供进步的空间，尽可能的缩小学生之间的差距。
4年级英语跟不上应该怎么办？
先要找到问题出在哪里了，然后再想办法解决。
学英语的因素无非就七个：老师、学生本人、家长、学校、教材、环境、方法。
老师就是来帮助学生学习的；学生本人已经很努力的在学习了；家长给予了最大的支持；学校也在做力所能及的工作；教材是教委和专家们定的；环境大家都一样，面对的是汉语环境为主的社会环境；前面六条都没有什么问题（即使有，也都是非根本性的小问题）。那只能是英语教学的方法出了大问题。错误的、或者说不适合自己的方法，是造成学生英语学习众多问题的根源，而其他问题（如成绩、态度）只是表象。*认为孩子小、有的是时间也是错误的。如果用了不适当的方法，花的时间越多，负面效果越叠加、积重难返。
传统的英语学习方法，如我们和家长、学生、老师一道所见，学习的效率和效果都存在很大的问题，以单词为中心，重文轻语，没有听和说的基础，汉语思维强势，考试为大，学生抵触。很难学好英语。
有没有不同于传统方法的英语学习方法呢？不好找，还真有，虽然很少。五步法就是一个。五步法是一个非传统的英语学习方法，它覆盖学习全过程，有类似母语学习经历，并借力汉语汉字相助；它有效地解决了如下问题：
1/英语和英文的学习顺序问题，
2/重文轻言的问题，
3/语法缠斗的问题，
4/死记硬背的问题，
5/环境运用的问题，
6/迷信外教的问题，
7/学习效率效果问题，
8/英汉角力的问题，
9/作业繁重枯燥的问题，
10/学生学习材料个性化定制，
如果您是家长发布的这个信息的话，我给您一些建议：
- 小学英语还算基础阶段，教材的内容主要也还是重在简单的对话和听说。在心态上，家长首先不要在情绪上表现出来！要给孩子打气！
因为成人的态度对孩子的人生观、世界观、价值观会产生重要影响。
作为家长，在心态上不能认怂！要慢慢引导孩子认识到这样一个道理：遇到小的挫折和困难，千万不要气馁和放弃，任何的进步都需要一个过程。
- 家长应给予孩子正确的引导。我建议与孩子坐在一起，找出一块时间，耐心温和地与孩子探讨分析跟不上英语的原因。
真诚平和地与孩子交流，会让孩子感觉到安全感。然后，询问孩子在课堂上学习的情况。比如，平时上英语课的感受，集中注意力的时间是多少，对英语的听说读写哪种类型的学习有压力以及有自信……
- 与孩子交流之后，可以尝试与孩子制定学习英语的方案和计划，比如调整每天学习英语的时间，重点弥补英语哪方面的知识……
- 如果家长不太确定家庭学习英语计划是否合适，建议与学校英语老师沟通与交流，把孩子在英语课堂的情况了解清楚，同时询问英语老师提供一些学习英语的建议，毕竟老师的建议更专业一些！
- 家校达成一致后，建议家长严格执行制定好的方案，为孩子营造良好的家庭学习氛围，与孩子共同成长，这样才能增进家长与孩子的情感，增强孩子的自信心！
希望我的分享能够帮助你！
对于小学的英语没有“跟着上，或者跟不上”一说。
因为在这个年龄段根本也不会讲什么语法呀，句子结构啊之类的东西。无非就是让孩子们浸泡在英语当中，了解一些基本的英语对话和一些的英语名词，例如动物、水果、颜色之类。比起生硬枯燥的英语知识，你完全可以给孩子报一个英语类的兴趣班。就是那种中外教合在一起的，孩子们在课堂当中都非常的活跃，因为有外教，孩子们之前没有接触过，而且外教，很会调动课堂气氛。和孩子们一起做游戏，一起玩玩具了，孩子慢慢地就会对英语有感觉感兴趣，而且愿意在你面前，在家长面前去秀自己的英语水平，和你分享自己在课堂当中所学的一些的内容，这样都会很好的帮助孩子们建立自信心，建立兴趣。
在小学这个年龄段的兴趣是最重要的东西。如果孩子不喜欢这个东西，那么错误并不是在于孩子，肯定是在哪一个环节出现了问题。你应该多跟孩子了解一下，是家长的英语水平太差？还是学校里面的英语老师太过于严肃？还是孩子本身在学习语言上就没有任何的头绪？你要理清楚这个问题之后再去解决。
我相信报一个中外教的英语班会非常的容易让孩子对英语产生兴趣。
四年级孩子的英语学习没有任何头绪，你不用担心，这是一个很常见的问题，但是呢，你一定是要给孩子创造一个英语的环境，浸泡起来，这一点非常的关键。
我国教学，普遍是死记硬背的，这让很多学生讨厌学习，该改吗？
学习需要背诵，但是拒绝“死记硬背”！要尊重科学的学习方法！！！
传统的教育教学强调“死记硬背”，“死记硬背”属于机械式”盲目无序的背书学习法。这种“机械式”的背书方法，不研究和探讨发现规律性的东西，死板，呆板，效率低，只适合短时间学习的记忆策略。
有的语文老师在今日头条上发文，理直气壮地宣称，语文学习就是要“死记硬背”，强调“死记硬背”的好处。“死记硬背”对重要知识点长期记忆是记不住的，容易忘记，不知道好在哪里？
传统的“死记硬背”的学习方法，已经跟不上时代发展的节奏。
只站在语文角度看问题，视觉太小了，还有英语，还有科学，还有历史，还有数学，还有化学，还有物理，还有地理，还有……，初中10几门学科，都需要记忆！不寻找规律，不应用科学的记忆法学习，是走不远的。
学生的学习是思维应用的复杂过程，后面学习的知识和知识点，常常会把前面学习背书的知识点置换出来，置换掉，各种知识发生碰撞和交叉。自然导致“死记硬背”学习的知识记不住了！
尤其是学生在学习上的超负荷，每天每时都需要学习各种学科的知识，需要不停的记忆，容易导致大脑的审美疲劳产生，会降低学习的效果，让人厌学！
因此，“死记硬背”的学习方法是不可取的，是没有力量的，对多学科知识点的记忆没有很大的帮助。
学习需要构建知识体系，将学习的知识用“糖葫芦法”衔接起来，按照一定的内在规律保持清晰的记忆，应用时，就会运用自如，才能达到和提高有效学习的效果。
我国提倡素质教育，就是要促进学生个性发展，培养创新精神各实践能力位重点的教育。而死记硬背是传统的教育模式，以单纯的无意义音节为主要形式，不涉及个人感情或者个人意义，仅仅只是经验的累积各知识增长，与完整的人（具有情感和理智的人）无关，学得吃力，而且容易遗忘。
在实际的教学中，大多数老师讲授陈述性知识比如历史，文学，或者社会科学等学科时，惯用让学生死记硬背的方法记忆重点知识来实现教学目的。我就此问题发表个人观点：
1.我们提倡以学生为中心的教学观。人本主义代表人物罗杰斯说教育就是要促进学生的个性发展，把学生看作是完整的人，注重学习内容和个人之间的关系，它不仅时理解记忆的学习，而且是学生能够自主，自觉的学习，对所学内容进行深层加工，才会记忆更长久。
2.我们提倡发现学习的教学方法。我们教师提供相关的学习材料，让学生探索，操作和思考，自行发现知识，理解原理和概念。学生的学习不只是局限在课堂之中，还要发展他们的学习能力，这样在结束正规的学校教育后，才能独立的向前迈进。发现学习能够激发孩子得好奇心和求知欲，锻炼他们的实践能力，这样掌握的知识往往要比死记硬背更加深刻。
3.我们改变学生的学习方式，改变强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及合作交流的能力。确定学生的主体地位，促进学生积极主动的学习，密切课程内容和生活的关联性，不能只追求学科体系的严密性，而应该时时刻刻的把生活与教材联系起来，创造性的使用教材，超越教材。
4.时代的进步，观念的更新，要求教师树立正确的素质教育观念，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，给学生留有充分的选择余地，消除学生在学习过程中的紧张心里。在教学中我们教师要不断反思自己的教育方式，不断学习先进的教育理念和教育教学知识，从而更好的指导教育实践。
培养中小学生的创新精神和实践能力是学习任务的重中之重，我们不反对接受学习，但是必须是有意义的接受学习，灵活使用教学方法，因地制宜，因人而异，才能取得良好的教育效果。
应该改改。我记得我为了记住许多知识，消耗了太多太多时间。其实只要老师简单的点化一下其中的所以然，很容易就记住并且理解了。
比如汉字“星”，小时候只能死记硬背其整个结构，根本不明白古人为什么写成这个样子来表达天上那无数的亮点。大学毕业后接触的知识多了，突然一天才弄明白，原来“星”字上半部分是“日”，下半部分是“生”，也就是说，我们民族的祖先造“星”字，是用2个元素组合而成的，含义是：“星星”是太阳生的，是太阳的宝宝。这一下子让我豁然开朗，原来汉字如此有趣，小时候真不应该死记硬背汉字，更不应该讨厌学习汉字。
再比如“東”，其实也是2个基本元素组成的，“木”和“日”，古人非常非常聪明的将太阳这个基本象形符号放在树中间，新发明一个方位字“东”，即表达太阳升起的那个方向就是东方。
还有许许多多我大学毕业以后才发现的汉字的有趣，在此不长篇累牍了。毕业后，首先发现汉字之间是有关联的，而不是一个个孤立的存在。小时候根本不应该一笔一划的默写每个字，而应该领悟，无数汉字是基础象形符号的组合。其次，也不应该死记硬背汉字的“形”与“意”，小时候实在悟性太差，许多字弄不明白，一个字写成“東”，为什么是表达EAST这个方向的呢？如今突然领悟，原来，“東”是有2个元素组成的，心头那种读懂了古人的智慧的快感实在难以言表。
转到教育这个话题上，我不知道现在的语文老师会不会如上讲解给孩子汉字，讲讲每个汉字的灵魂与奥秘，让学生“知其所以然”。还是说，仍如我的小学老师一般，“这个字就是这么写，你就这么记”，这样死记硬背的教育太误人子弟了。多么珍贵的钻石用来拉玻璃，实在是误了先祖的光辉智慧。总而言之，许许多多的知识是有内涵的，有趣的，鲜活的，真不可以被教成照猫画虎的，没有生命的木乃伊。希望现在教育能有进步，教师千万不能把自己的痛苦的，浪费精力的死记硬背的学习过程再传递给自己的学生，自己多多研究知识的“所以然”，全部奉献给学生。学生再通过老师的启发，研究明白更多的“所以然”，并且传授给学生的学生。这样一代代 传承下去，学习根本不可能如我小时候那般痛苦和消耗时间。反而学习会变成非常有趣而且节约时间成本的事情。多好啊！
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