孩子初一，从小学时就喜欢读书，为什么作文成绩却上不去呢？
先说闲话，我们小时候读书，每个学期都要将学生在操场集合，然后由教师逐间教室逐个书包搜查，搜到与学习无关的课外书，如小说、连环画之类，统统收缴不退！学校只准读与学习有关的书，禁止读与学习无关的“耍书”“闲书”。姑且不论那时老师做得对不对，但那时不读书的同学有的的确确读这种书（本人有闲也读，但从不带到学校，本人在班上成绩好），许多成绩极差，有时上课都偷偷地读，没有看到语文成绩好，也没有看到会写作文。所以，家长不反对老师搜书，相反都支持。但等到我教书时，就一般不搜书了，学生一般也不会上课偷偷地看小说，而是玩手机。下面说为什么长期坚持读课外书，课外书读得多，作文却未见得写得好呢？阅读有两种，一种是消遣性阅读，一种是研究性阅读。消遣性阅读基本上跟手机区别不是很大，有农民在三闲也读小说解闷，请问他会提高写作水平吗？甚至书上许多字都不认识。他们只了解一下情节，关心一下人物的命运，或者发点劳骚什么的。与写作风马牛不相及！研究性阅读则不同，像项羽看秦始皇出游，“彼可取而代也”！你那个东东我也要弄出来，甚至要更吸引人！于是，研究性阅读的人，会自觉去研究文章的语言、风格、结构、主题、技巧等，自觉或不自觉地模仿，记录读书笔记！读得多了，吸收的营养就多，借鉴模仿得也就多，加上生活的积累，思维能力的提高，写作高手也就出来了！当然，作家也没有这么容易当，与一个人的语言天赋也有很大的关系，还与其他方面也有关系。但限于时间和篇幅，在本回答中不再展开。本回答只围绕为什么长期坚持读课外书，课外书也读得比较多，但作文却并不见得写得好。还有写作文是个综合工程，想写好难度是很大的，与其他许多因素都有关，不仅仅是阅读中没有吸收多少营养。还有，研究性阅读是从消遣性阅读发展而来，连消遣性阅读都没有，何来研究性阅读？！所以，文章开头那种做法还是不妥的。老师要逐步引导学生进行研究性阅读。这些阅读名称是笔者杜撰的，仅为说明问题的需要。回答仅参考。
看到这个问题，我很想说说我的学习经历。我是九十年代的大学生，在那个年代能考上大学得很少，能考上本科的少之更少，可是，我就是其中之一。当时我在我们县城一中学习可以说是名列前茅，成绩一直很好。我成了家庭的骄傲，本村人的表率，谁家孩子不好好学习，他们就拿我做例子，我简直成了村里的榜样了。说到这些，我沾沾自喜，可是至今在我的心中一直疑惑的是我的语文成绩为什么总是不行？在高中的三年，可以说我拿出大部分课余时间都学了语文，课上很认真的听讲，课下认真复习，假期恶补语文。三年的付出最后语文只考了82分（总分150），还没及格，语文成绩直接拖了后腿。为什么如此努力，其他科目都很好，单单语文就是不行呢？
现在我从教已经二十多年了，通过与同事的闲聊和探讨得知，学语文光靠努力付出不一定有突破，必须有一定的技巧才行。
一、坚持读书，多读书，会读书。
大量的课外阅读不一定语文成绩好，但是语文成绩好的一定是大量读书的孩子。一定量的课外阅读是提高学生语文成绩主要手段。课外阅读对提高孩子的阅读能力和写作能力有很大的帮助。同时一定要会读书，不要天天抱着书看，漫无目的的，这样对提高语文成绩帮助不是很大。
每天读一些自己喜欢的课外书，能积累很多词语，方法和写作素材，为今后的语文奠定基础。同时孩子在选择读书时，家长要给出一定的见解，多让孩子读一些文辞优美、气魄宏大的散文，多读经典著作，培养孩子的阅读习惯，对提高理解能力很有帮助，比如《唐宋八大家文集》、《红楼梦》、《巴黎圣母院》、《诺贝尔奖获得者文集》等有关作品。
二、背诵经典文章、名篇佳句。
在小学老师就让孩子背诵唐宋三百首，三字经，如果孩子能背诵大量的语言精美的文章，从小就奠定了坚实的语文根基，引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与古人对话，与现代交流，从而打下浓厚的文学素养，为今后的写作做好铺垫。
三、摘抄名人名言，写日记
在读书的过程中如果遇到名人名言，好的句段，要记在本子上，以备后用。在空闲时间翻看一下，时间长了就记在心里了。
从小培养孩子写日记的习惯，日记能培养孩子的观察和思考，分析能力，提高孩子的文字表达能力，更重要的是能帮助孩子积累作文素材。
但是培养孩子写日记的习惯要循序渐进，不要急功近利，要慢慢来。刚开始可以每天写一、两句，到每天四、五句，逐步增长。 内容可以随心所欲，想到什么就写什么，不要限制孩子，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。切忌三天打鱼，两天晒网的现象。
清朝唐彪曾说过“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远矣。”由此可见，把生活的点点滴滴写下来，记录下来，才能锻炼出良好的表达能力。
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