我感觉电子教案内容详实，步骤详细，省时省力极为环保。为什么一些人不提倡？
教案对一个老师来说就如同是战士手里的枪，没有它你如何上战场？教案是每个老师上课前的必备，教案的质量既是老师认真态度的检验，也是能否上好一课的关键。
先说手写教案，过去的老教师们都知道手写教案是一件多么艰辛的劳动。备一节课所花费的时间相当于上两节的时间，真是耗时费力，脑子想得疲惫，手指累得发酸。边看教材边分析，边看资料边思考，然后归纳总结写在教案上。这样做决不是为了什么检查，因为这是所有教师应该做的本职工作。
再说电子教案，随着时代的发展，电脑被广泛运用到教学中，电子教案也越来越被广大教师尤其是青年教师所喜爱。它打开电脑就可下载，不仅省时省力，而且又是名师所提供，里面渗透着名家之教学经验，对教材的分析透彻，有先进的教学理念和方法，值得教师学习和借鉴
但有利就有弊，正因为它省去了老师的备课，所以就难免有些人照本宣科。一层不变的采用电子教案既是懒惰的表现，又不符合“因人施教”的原则。
教育上有很多检查，组检查、校检查、中心校检查、教育局检查，每期的教案就会被检查很多次。在检查中，领导大多就会表现手写教案者，为什么？我想几乎所有领导都认为电子教案只是为了应付检查而已，至于平时你如何备课的他们都看不到，对你的工作表示怀疑。
教学有法，教无定法。我想不管是手写教案还是电子教案，都必须以服务教学为目的，教案不仅要做到“因材施教”，还要做到“因人施教”。任何形式主义的教案都是不可取的，教案要具有针对性、灵活性、目地性，适合自己的适合学生的才是最好的。
我是aft秀，长期从事一线教学工作，刚毕业时精力充沛曾对传统教案的手写乐此不彼，并且教案也帮到了自己上课，可是今天却深恶痛疾的鄙弃它。因为电子教案的精彩和带给老师的幸福指数远远大于老朽的传统教案。
我曾获县级优秀教案一等奖，被推选的优秀教案，在各学校巡回展出。不过这是十几年前的事了，十多年后的今天，我倡导教育界来一场反对传统教案的运动，这不是出自个人私利，因为传统教案在学校已经阻碍教学活动发展的脚步，其话题成为广大教师的吐槽之重，这正如繁体字阻碍文化的发展，应该用简化字来代替一样的道理。
先看看时下传统教案为了谁而存在吧：为了不提倡电子教案的人苟延残喘着。一些不提倡的人=不写教案的＋顽固守旧不喜欢新生事物的＋特别喜欢手写教案的凤毛麟角的精力充沛的老师。
首先，是不写教案的人，这类人基本上是教育工作岗位上的领导，迫于应付上级检查工作处处留痕的需要，硬性规定人人必写教案。上级部门检查搬出整整齐齐的一摞摞教案，领导荣光无限，学校颜值大增。还有顽固守旧，不喜欢新生事物的人，这类人总认为教案写的内容越丰富，越能证明教师踏实能干，不重视教绩和能力。
我不否认十年前，在电子教案方兴未艾的时候，传统教案曾经独领风骚，发挥着相当重要的作用，可是现在当科技为教育助力的时候，无视传统教案其弊病，还在提倡继续盛行任僵尸豪横，就是践踏文明。
而且现在个别学校对教案的书写检查要求相当苛刻，字数、步骤、内容都是“雷池”有界，如教学反思，不得少于30个字；还有领导推门检查课堂上老师是否带教案本，是否所讲内容与教案同步同内容一致。不一致就扣教师量化分数，并在大会批评已正教风，真是繁琐之至，可笑之至，无用之至。
更无奈的是，从事多年的一线教师已经累得腰椎颈椎手指等出毛病了，还要求手写几本教案、读书笔记、听课记录本、会议记录本、教研记录本、谈心本、安全教育记录本等大多无用的“留痕”。这不只是作秀，是在摧残人性啊。
是时候，该来一场反传统教案提倡电子稿教案的运动了，还有其它的无效教学活动，都应该痛痛快快来场“校园革命”，那么拍手称快的绝对是一线广大的教师，去陈除弊为教育界一大盛事，让暴风雨来的更猛烈些吧!
电子教案有诸多优点：内容详实，步骤详细，省时省力，极为环保。但有两大缺点使之很难被教育主管部门或学校教务部门接受，更不用说提倡：
1.电子教案多应付教案检查之文档，而非教师备课之结晶，授课之蓝本。
在实践中，教师的电子教案多为拷贝抄袭，极少老师亲手码字编写。换句话说，电子教案并不是老师亲自备课的成果，而是老师为应付教案检查下载、复制的成品、半成品。下载电子教案后，很多老师没有以此参考借鉴，未进行二次备课，课堂教学和教案两层皮，甚至课前连电子教案都没有过目，提交检查的电子文档格式混乱，别字连篇。
有人说没教案不等于没备课，此话不假。但是没有形成书面教案，教学设计只有腹稿，只存在于脑海中。由于思维存在跳跃性，脑中的教学设计往往失之于宽泛、失之于松散。课堂教学也往往因此不连贯、不严谨，甚至不科学。
也有人说在常态课中没有几个老师会按照教案上课，此话不对。如果有写教案，大部分老师都会按教案授课，少部分老师对教案弃之不用。不按教案上课的或是因为编写的教案过于简略，抑或是因为编写的教案难以实施。课堂大部分环节也都会按教学预设来完成，小部分靠教学机智来生成。说没有几个老师会按照教案上课，有违事实，有违教学规律，是为自己不写教案找借口。
2.电子教案不便于课堂教学留痕，不便于开展教学工作检查。
电子教案易下载、复制，很难看出教师对学情的思考与结合，明确教学目标、理清教学步骤、预设教学环节等备课过程统统虚化于无形。很多老师平时也没在上课前打印教案，也不便于书写教学反思，以调整优化教案。备课是重要的教学常规，检查教案是教学常规管理的重要一环。电子教案很难满足教学管理部门教学工作检查的实体化需求。
我们或许不能因噎废食，不能因为电子教案的不足全盘否定，在当今信息化时代，要让教师从繁琐又重复的手写教案中解脱出来。要发挥网络优秀电子教案资源的开发利用，要求教师做好二次备课，结合校情、学情加以优化；课前打印教案，课后手写课后反思，化虚为实，促进教学和教研。对于全盘下载、复制的，要加以制止；对于格式混乱、错字连篇，一看就没有二次备课的，要严加处理。惟其如此，电子教案才能扬长避短，为我所用，为各校所提倡。
当然，要检查备课的最好办法是通过听课检查备课。备好课是上好课的前提和保证。教师不备课或备课不充分，课堂教学一定会磕磕绊绊，教学效果也会大打折扣，因此通过听课验证教师是否备课，是最有效的途径。不看广告看疗效，多推门听课，我们也就大可不必纠结于电子教案还是手写教案的问题了。
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