高质量统一的教学设计好，还是教师自由发挥的教学设计好？
个人认为还是使用统一的高质量的教学设计好。
我前几天看了一个视频，是介绍日本的老师是如何上课的。
在日本，老师们没有教研一类的工作的，全国老师都使用全国统一发的教案设计一类的书，然后严格按上面的流程教学。
一位中国的中学校长去日本学习，分别在两个地方听了同样的一节课，发现两位老师的课堂设计竟然是一模一样的。后来经过询问了解到，日本所有的老师都是这么上课的。不管是东京的老师还是偏远的山区的老师在讲这一节课时，都是这个流程。
日本专家介绍到，用统一的高标准的教学设计，至少有以下几个好处。
第一：保证了教育的均衡性。
日本特别注意缩小城乡教育的差距。这样规定后，不管是东京的孩子还是乡村的孩子他们享受到的是同等水准的课堂教学，教育的均衡性可以有效的保证。
第二：已经是最好的教学设计了，就要全部推广。
他们的教学设计是教育部统一编制，统一发放给所有老师的，已经把其中不合理的部分都取消了。这样一种最好的设计就应该大家都用。
老师们不需要自己设计，你一个人考虑的肯定没有集体的智慧厉害。
另外也可以节省大家备课的时间，只要严格按流程教学就行了。
第三：各地的教学质量都能得以保证。
只要老师们严格按教学流程走，学生基本的知识都可以学会，基本的教学质量是可以得到保证的。这样全国各地的教学质量不至于相差太大。对孩子来说也是最公平的。
当然，这样的一套教学模式在我国根本就是不可能的。
我们就算教同一节课，领导也要求你同课异构，反正大家是不能上的一样的，一样就是没水平，就是没好好备课。
高质量统一的教学设计是优质教师的经验总结，因而值得学习和借监。
一、作为刚入门的新老师，应把优质教师的教案精心研究，认真模仿，能较快地提高自身的教学水平。
二、作为已有几年教学经历的老师，应在模仿中创新，要结合学生的实际，去组织教学内容，作出必要的增减，以求因材施教。学生基础差的，教案设计多注意由浅入深，内容相对简单一些，力求学生握基础知识；而学生基础好的，教案设计要注意知识的丰富性和多样性，内容相对复杂一些，促进学生思维向广度和深度发展，力求在掌握基础知识的前提下，能力得到进一步提升。
三、作为有多年教学经验的老师，别人高质量统一的教学设计，只能作为自己教学的参考，面对不同的学生，要能设计出不同的教案，特别要根据自身特点，去设计教案，比如有善长分析的，有善长表演的，有善长语言表达的…适合自己的特点的教案和适合自己学生的教案才是最好的教学设计，还在一味地照搬别人的是没有意义的，不利于自身成长为优秀教师的。
模仿、模仿中创新、逐渐成长为具有自己特色的教学风格，是优秀老师的成长必要过程，尽量缩短这一过程，使自己更快地成为一名出色的优秀教师？请记住，照搬别人高质量统一的教学设计是教不出高质量的学生的，只有适合自己和自己的学生的教学设计才是最好的。创新，不断创新是优秀教师不断的追求！
这个问题不能说的太绝对了，毕竟统一的教学设计前面有个修饰词是“高质量的”[捂脸]。要回答这个问题，我觉得先应该从老师的角度来分析。
首先，如果是一名新入职的老师，作为菜鸟的身份，要写一份教学设计还是摸不着头脑的，所以新教师不断的学习模仿高质量的统一的教学设计还是很有必要的，高质量的教学设计可以帮助新入职的教师很快的学会教学步骤，领悟到好的教学设计应该是怎样设计的。总的来说，对新教师教学技能提升具有很好的作用。
其次，对于一名工作五年或更久的老师，在学习了很多高质量的教学设计后，结合自身的教学过程，如果能够自由的发挥，把自己在教学过程中学习到的技能应用其中加以发挥，会让你的教学设计有质的飞跃，如果能在以前的高质量的教学设计里加入更有创意的思路，那将会是更完美！
最后，教师队伍里还有一些身经百战的高级教师，他们经过实践写出来的教学设计那才是最值得学习的，他们最有资格去自由发挥写教学设计，毕竟他们的脑海里已经有无数个高质量的教学设计了。
综上所述，并不是高质量的统一的教学设计就是不好的，坏的，限制思路的，自由发挥的教学设计就是好的，而是取决于写的人自己的教学水平，该学习的时候还是得有量的积累，最终才有自由发挥质的飞跃！
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