教改语文当先，教育教学方法层出不穷，学校领导就效仿，展开一系列活动，你怎么看？
语文教学改革势在必行，但是，不提倡校长看到一个模式就效仿一个模式，应该致力于提高本校语文教师的思想道德水平和专业知识水平，他们自然能够传道、授业、解惑，用自己的人格影响学生，用自己的情怀、胸襟、境界潜移默化地熏陶感染学生，无形之中也会提升教学成绩，那是自然而然的事！教学方法也会有灵活性和创造性！同时也达到了语文教学改革的目的。
如果为了改革而改革，刻意效仿其他学校的做法，很有可能不适合本校教师。因为教育教学是极具个性化的，每个教师因个人的性格特征、知识结构、思维模式不同而采取不同的教学方式方法。如果学校用行政的方式强推，必然造成只有其形，难得其神！因此，真正的改革在语文教师的个性化的成长中。
或许有人会说，不借鉴外校先进经验，怎么能搞好语文教学呢？我觉得解决这个问题先要弄清事物的本末。教师的素质是本，教学方式方法是末，本不存在，只在末上下功夫，是不可能解决问题的。
如果把根本的问题--教师素质问题解决了，他们的眼光、胸怀、境界自然不一般，他们的教学过程，自然是素质教育。如果他们本人素质得不到提高，对于教育本质、人的成长没有正确的认识，只能做校长的"听话的员工"，那样的话，就算校长学遍全国先进经验，也是搞不好语文教学改革的。
从顾少强到江贤俊，教师辞职究竟为哪般？
结合我身边的两个辞职案例来谈一下这个问题。
第一个案例：天津某著名公立初中，物理老师，工作年限15+，年前选择从体制内辞职。辞职理由：
第一，对学生的失望。从2015年开始，天津小升初公立学校不再采取“择优录取”模式，而改为“摇号录取”模式。此举导致公立初中生源质量严重下降，尤其是天津某些区，先私立后公立，导致某些传统的优质公立初中沦落为“收底校”，差生云集，自然大大增加了教师的教学和管理难度。
第二，对学校的失望。主要表现为公立学校的形式主义，教条主义盛行，什么工作都要讲究“雁过留痕”，务虚不务实，导致很多老师要把相当一部分精力放到繁琐而又无意义的行政任务和思想、教学汇报和考核中去。
第三，收入待遇的急剧下降。现在天津市狠抓严管公立学校教师补课风、辅导风，导致相当多的老师只有额定工资收入，而额定工资收入相当有限，自然容易影响教师的工作积极性。
第四，对家长和工作环境的失望，现在老师也几乎成为“高危职业”，教学管理环节处处遭遇“不管不行，管又动辄得咎”的尴尬处境。
由于教学能力出色，名声在外，这位老师辞职后，任职于几个大型知名连锁辅导机构，同时与几个大型媒体合作，开设公开网课等。根据他自己的反馈：比原来任职公立学校更忙，但由于是为自己打工，且时间、身心更为自由，内心也更为充实快乐。
第二个案例：身边同事辞职。这位同事搞新闻、广告业务出身，有过央视、知名广告公司的光辉从业履历，后辞职考博，博士毕业后进入高校做老师。进入高校后遭遇“水土不服”：虽然发表过多篇有分量的学术论文，有多个横向合作项目，但副高职称一直阴差阳错评不上，从前年开始主动放弃职称评聘这条路。2018年年末选择辞职，他给出的辞职理由是：偏爱不确定性。高校死板、僵化、无前景、一眼可以望到人生尽头的职业显然没有满足他的期望值。
同事辞职后，选择回到业界，就职某大型网媒平台，据说很快要上市的一家网媒，任职高管。从职业环境、收入和前景而言，他的新东家明显要优于高校。
这是我从业近20年身边的两个辞职案例，不多，属于极少数，所以教师辞职潮并不是普遍现象，而是个案。毕竟，虽有不如意之处，但教师职业的稳定性，寒暑假福利，高职业声誉以及中等以上收入水准还是很有吸引力的。也正因为后者，现在能够选择放弃教师职业，重新规划后半段人生的人是不甘于得过且过，随波逐流的勇者。起码，我身边两个辞职案例中的主角是这样的。
以上，供参考。
教育部新课标规定语文、历史、思想政治、音乐等课程需加强革命传统教育内容。对此你怎么看？
对教育部的改革措施非常认同
我想这次教育部对新课标的修订，也是希望能够配合高考改革同步进行，而采取的措施吧，这样倒是可以充分利用高考指挥棒的作用，形成新的教育导向。
个人认为增加传统文化、革命传统教育有以下几个好处：
（一）针对现在社会上高等教育中出现的越来越多的精致利己主义，让学生通过体会革命军人的崇高精神境界，体会小我和大我的区别。
（二）当前，一个普遍的社会现象就是，很多人包括一些高学历者在内，往往私德不错，公德低下。一对一接触的时候，觉得这个人素质还不错，可是在公共场所或者需要遵守一定的社会规范的时候，眼睛里就没有公众利益存在了，想的都是自己。让学生体会革命情怀能够增强他们的公德意识和社会责任感。
（三）通过让学生感悟革命历史大背景下普通大众的所思所为，增强学生的历史责任感和使命感。现在的年轻人进入社会后，有相当一部分都是抱着给多少工资干多少活的想法，比较缺乏社会使命感。他们往往认为，回报社会，贡献社会都是别人的事情，与自己无关，这些说到底还是教育中出现了问题。
（四）通过增强传统文化教育，可以促进学生的归属感及寻根意识，可以促进学生们坚守中华文化，增强民族自信和自豪感。
希望教育部在课改过程中，步子不要迈的过大，只要方向对了，宁可探索周期长一点儿，也不要左右巨幅摇摆。最好是平稳地找到那个比较合适的平衡点。
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