在中学干副校长，和到教体局当个办事员谁有前途？
哪个职位有前途？这个问题问提问者自已，问旁人没有依据可答。
举四个实例。甲，原是一普通高中副校长（行政副科级），中学高级教师，借教育局中教科任分管高中教学的科员（副科级主任科员），直至退休。退休时按中学高级职称退，待于相当于行办副处。乙，原一重点高中校长助理（行政副科级），中学高级教师，调教育局义务教育科任副科长，科长（行政正科）。后转入公务员。退休时，只能按公务员退休，待遇正科，比副高职称低一级。丙，重点中学教导处副主任，（无行政级别），中学高级教师。借调教育局中教科，科员分管初中半年，担任副科长（主持工作）一年（副科级），后调任局长助理（分管全区中小幼的体卫艺科，民办学校，教育小区现代化建设和全区老百姓的语言文字）兼教育二科科长（分管普高，职教，成人教育）一年半（正科级）。后又调任教育学院副院长，（行政副处级，有任命书）。原中学数学高级教师，后一专攻教育科研，尤其是现代教学论，获区教科研和教学论方面的学科带头教师，十年整。其间有很多兼职，被选为区人大代表，区人大常委会委员，人大教科文卫体工委副主任（有常委会选举和任命书）；被人大推选为区人民检察院特约检察员和党风廉政监督员（有聘书七年）；参加民主党派，被选为区委委员及副主任委员九年。（这此兼职是不驻会领导工作岗位，也就是有任命书，但没有职级对照的工资待遇）退休时，按中学高级教师退休。待遇与副处相当。丁，原小学校长（行政副科），小学高级教师（现中学一级，中级职称）。后调教育局人事科任科长（正科级），后调教育学院党总支副书记兼副院长）（行政副处）。退休时按行政副处，待遇与中学高级相当。
因此，什么叫有“前途”？这四位教师都是区里教育界有重大影响力的领头羊，而前途如何，与本人能力，环境，机遇，工作需求，有直接关系。而在工作前，自己并不知“前途”一定是什么。然，一个共识。“前作为，才有地位”，无论是个人还是一个党派或组织，一概如此！
“县管校聘”是如何执行的？对教师、学校、教育发展有什么影响？
县管校聘应分为以下几步执行：
一，县教育局根据一系列考评制度对县直中小学进行包括学校整体考试成绩在内的全面的科学的考核，然后中小学各自一条龙排队，以五年的考核的平均数为准进行末尾淘汰，淘汰后的校长或副校长可降级也可参与到培训中去，为五年后的新一轮的或五年中间淘汰下来的校长或副校长的竞聘作准备。这里所说的五年中的中间淘汰是指每一年的最后一名与第一名相差到某一很大的数时的淘汰。另外以上的考核必须要将新任校长时的基础考虑进去进行考核才更公平公正。
二，校长对教师的考核也是考虑到原有基础的包括考试成绩在内的各项科学的全面的公平公正的考核然后按科一条龙排队再进行末尾淘汰。淘汰后的教师可到县局组织的再上岗培训班进行培训学习。这样就重复着一年竞聘一次，但每连续重复一次竞聘工资下调百分之十，如果连续三年仍未能竞聘的教师那么再进行培训时需交纳一定的费用或按县里规定的其他方式进行分流等。
三，对中层领导的考核也由学校进行。这种考核既要考核各自平时的工作情况，也要考核自己分工负责的教师或科目（中心校的其他成员按包校分工计）的排名情况，然后按制度进行考核淘汰或任用。
这种考核聘用和淘汰制度可在实行的过程中各层级中相互借鉴和完善。这样的聘用和淘汰如能实施可极大地调动教师校长工作的积极性，给学校整体的正面效应是无法想象的，对教育的发展将起到非常积极的作用！
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