遇到问题学生，特别是易走极端的学生，你会怎么做？
在一般人眼里，问题学生是指那些在思想、学习、行为和养成方面存在不足的学生。如何做好问题学生，特别是易走极端的学生，需要我们老师做好以下四个方面工作。
一是不歧视。问题学生会在一定程度上拖了班里后腿，有的甚至影响班级的荣誉。面对这种情形，我们老师尤其班主任更要做到不冷落不另眼相看这些学生，同时也要教育班里其他同学不能孤立这些问题学生。如果冷落甚至歧视孤立这些问题学生，只会把他们越推越远。
二是送温暖。问题学生的内心既敏感也脆弱，尽管他们有些外表表现的蛮不在乎，但其实很在乎老师对他们的看法。“良言一句三冬暖，恶语相向六月寒”，作为老师一定要用自己的真心真情捂热他们冰冷的心，让他们感到来自老师的关心关爱，感受集体的温暖。
三是多鼓励。“信心比黄金还重要”。问题学生的形成不是一朝一夕的，在长期的形成过程中，会受到他人的冷眼，甚至是冷嘲热讽。作为老师要善于发现挖掘他们身上的闪光点，一有进步或表现好的方面，要大张旗鼓的进行宣扬和激励，激发他们的信心，使他们改进身上的缺点，最大程度的融入集体。
四是严要求。对待后进学生，不能放任不管，更要严格要求。对待他们身上出现的问题，要严格管理，帮助和督促他们进行改正。只有持之以恒的严格要求，才能让问题学生解决问题，回归正常。
很高兴回答你的问题。
遇到问题学生，特别是容易走极端的学生，你会怎么办？
首先要冷静，冷静才能想出更好的办法来。特别是对待易极端的学生，千万不要冲动，冲动是魔鬼，不要造成一失足成千古恨的恶果。
教师之所以成为教师，就是要比学生冷静、宽容。即使是大学生和老师比起来，也是孩子，要有这种胸怀，要有把学生当孩子的胸怀，没有必要和学生斤斤计较，非分出个你输我赢来。
近几年发生了不少师生之间的恶性事件，与老师的不理性，语言过激、行为过激有关系。师生之间出了问题，老师应付很大责任，学生不对，但学生毕竟是学生，老师应该用各种办法化解问题，而不是让问题越来越重，越来越大。
第一、老师首先要不忘初心。
这个初心就是学生的健康成长，没有爱学生就不要苛求学生，爱学生是教育学生的前提。爱学生才有培养教育学生的情感基础。
第二、要宽容学生。
学生的年龄比老师小，不成熟，孔子说三十而立，四十不惑，学生，尤其是今天的学生，成熟的晚，独生子女在娇生惯养中长大，心智比过去的孩子成熟的晚，老师要更多的宽容学生，把学生当自己的孩子来对待。
第三、要讲究教育策略。
成功是有方法的，失败是有原因的，我们只为成功找方法，不为失败找理由。
毛主席打仗，讲究战略战术。教育管理学生也要讲策略和方式方法。
1.爱与严的统一
老师处置対待个别问题学生，也要向毛主席所说的：战略上藐视对手，战术上重视对手。老师的对手就是“问题学生"，既要有爱之深，责之切，爱学生象爱自己的孩子。
又不能够一味地“溺爱"学生，讲求爱要讲方法，讲战略战术，就是老师不要溺爱学生，学会保护自己。转化差生的前提是走进学生的内心世界，比身教胜于言教"，渊博的知识，得体的谈吐。
我是一名公益性小学数学老师，并且提出了自己的个人观点。
在教育过程中，一些个别学生在老师批评后采取了极端的行动。例如，他们离家出走，有的人跳楼自杀，有的甚至伤害了老师，等等。这种情况也经常被媒体报道。然后老师批评学生和学生。那么极端行为呢？通过分析大量此类案例，我们可以总结出很多贡献，并且研究这些贡献可以使教师提供处理类似事件的经验。一切都有因果。这是一个完整的过程，从老师发现问题到对学生的极端行为进行教育行为批评或处理。尽管学生的极端行为是偶然事件，但在此过程中对任何链接的不当处理都可能导致不良后果。但是，在教师处理学生的过程中，学生的心理和行为反应具有一定的可预测性。许多极端行为事件在发生之前有很大的机会可以恢复，这也包含很多教育智慧。
一，批评之前：尝试扼杀学生极端行为的可能性。当您批评学生时，最好问自己几个问题。问问自己会让您更理性地处理学生的错误，而不是专注于如何批评学生。不批评学生时，先花功夫，再批评。
批评之前“三问”：
1.我认识学生吗？
教师必须首先充分了解教学年龄段学生的身心特征，例如，青少年儿童更容易产生冲动，三年级和三年级学生的心理压力更大。生活背景，家庭背景，对有问题的学生有深刻的了解，并怀有很多内心，这实际上是从关爱学生开始的，因此在实施教育的过程中，它将以正确的方式进行教学，教育是有效
2.我尊重学生吗？
当老师批评学生时，它不能激发学生的自尊心，也不能突破学生可以承受的心理底线。一些老师会用苛刻的话批评学生。一些老师会用旧词批评学生，使他们难以忍受。学生总是认为老师不尊重自己，不会认真对待老师的话，不会接受老师的管理，甚至会发现与老师作斗争的机会。
3.我发现事实了吗？
每个学生都渴望获得他人的认可和真诚关注，因此，当学生不接受老师的批评甚至采取极端行动时，他们中的大多数人都会感到自己很受屈。 XX学校在社会上总是有新闻。学生从某个地方跳下来的事件是因为老师批评学生作弊，而学生认为没有。他会毫不犹豫地使用跳高来证明自己的纯真和其他类似的问题。因此，在批评学生之前，老师应冷静下来并认真听取批评。室友，看看学生是否有任何不公，然后在查明真相后批评学生，这样才能说服学生。
二，批评中：注意学生过度预测的征兆，及时调整策略，以防情况变得无法控制。当老师批评学生时，你应该老师批评学生制的情况。在发展方面，具有特定方法经验的教师各有所长，针对个性不同的学生的处理方法也灵活多样。例如，学生在火焰上情绪不稳定，就像火山即将爆发一样。如果没有及时采取有效措施，后果将很难预测。这时，老师不应该撞到火上，更不用说为火添加燃料了。在蒸汽系统课上，老师在谈论星头，突然他在悄悄地做其他作业。老师很生气。当他走过去时，如果学生反应迅速，紧紧地紧紧抓住自己的书并与老师扯在一起，老师会训练学生，并且学生不被说服当场与老师交谈，甚至老师也开始上班。在这种情况下，我们必须适应这种情况。学生在上课时还要做其他作业。常识性老师可以收集他的作业簿，但是如果发现学生的情绪突然非常激动，我们仍然坚持要收集它。这可能会导致暴力冲突。这时，我们可以暂时暂停该操作，并说：“您先收起工作簿，我们现在在上课，下课后我们将在办公室里聊天。”或者，只需用幽默的语气说：“我想知道发生了什么，下课后我将其分解。”在全班同学的笑声中，这种紧张关系得到了解决。
三，批评后：适当干预并尽一切可能避免极端行为。如果我们是正确和真诚的，我们相信绝大多数学生都可以接受老师的批评和教育，但是仍然有少数人不会面对自己的错误并在心理上对待老师。批评不能缓解，善后工作在此时尤为重要，这也是防止学生做出极端行为的最后一道防线。三及时：及时联系家长，及时与学生沟通，并在课堂上及时讲解。
简而言之，在师生的教学过程中，最终目的是要和谐地完成教学知识，使学生能够快乐地获得知识，更不用说学生的极端行为了。
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