学校领导说：“不交教学反思就不安排工作”算不算是恐吓？
您好！老师的教学反思自己主动提交吧，学校领导这种做法是错误的，不能剥夺教师权力。分析如下：
老师对教育教学需要时刻反思
教师观角色上规定新时代老师应该作为学生学习的促进者，教育教学课程的设计者和开发者。行为上的改变需要反思教学经验与终身学习。
虽然你带领班级学生成绩差，但是你作为老师就应该有责任去寻求教学方法来提高学生成绩和其他方面的综合改善。教书育人、为人师表、关爱学生是教师职业道德对老师最基本要求和必做工作。
只有这样才能真正对得起老师这个职业的称号。教学反思简单点就是一个教学情况说明和教学改善方案的制定，我觉得需要自己主动提交。这也更能说明你对教学的重视程度。
教育法对教师与领导相处也有规定和原则。做好自己本质工作时，应顾全大局、秉公办事、团结一致，把教学工作做的更好！
学校不能无故剥夺教师教学权力
教师法虽然有规定：学校与教育机构对聘任教师哥其他职工，有奖励或者处分的权力。但是学校不能用恐吓和威胁的手段要求老师做工作，这是有违法律规定的。
《教师法》有规定：教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申述，教育部门应在接到申述30日内，作出处理。
教师做好教育教学是本质工作，应该积极主动；同时在权益受到威胁和侵害时，应该拿起法律武器保护自己的合法权益！
一年轻教师网上询问：我在的学校学生差，去年不是我教，学生考了倒数第一，原因是学生基础太差了，这学期我教，成绩也差，学校领导叫我一个外地老师在疫情期间，3月1日必须到校交2000字手写教学反思，否则叫校长不安排下学期工作！这算恐吓吗？
小徐老师看了这个问题，深深感受到刚加入教师队伍的年轻老师，在如何面对职场，如何做好本职工作等问题方面存在的诸多困惑， 也感受到了该年轻教师的诸多委屈，小徐老师就来帮忙分析一下：
年轻教师接下基础差的班级，一年后，教学成绩没有起色，责任是怪学生基础差，还是怪自己没教好？在新接手的老师看来，学生基础差是导致自己没有教好的根本原因。
而在校长看来，学生基础差是一方面原因，新接手的教师没能提高学生成绩却也是雷打不动的事实，据这一事实来判定，新接手的教师教学水平一般也是人之常情。
一般学生基础差，班级考试倒数第一的班级，学习成绩差的重要原因之一在于班级管理混乱，学生学习态度松散，没有班级凝聚力，如果新接手的老师给第一时间整顿班风，端正学生的学习态度，即使学生的学习成绩不会有大的提高，但总不至于还考倒数第一。
小徐老师从教20多年，接手过无数班级成绩倒数第一的班级，而这些班级无一不是有名的纪律混乱的班级，每次接手，我都会花上一个月的时间来整顿班纪，而随着课堂纪律的转好，学生学习态度的端正，学生成绩也就大幅度提高。从倒第一逆袭名列前茅的情况大有可能。
从这点而言，接手班级学习基础太差并不是理由，关键要看教师有没有管理能力，是不是下大力气管到点子上，并用先进的教学方法吸引住学生来好好学习。
每个学校的校长总会把全校成绩最差、纪律最烂的一个班交给新来的年轻教师来管理，原因在于，只有接手差班才能真正了解一个老师的教学水平，因此，让年轻教师接手差班，一方面可锻炼提高年轻教师的教学和管理水平，另一方面也能考察该老师的真实水平。
对一个善于学习的年轻教师而言，如果在管理班级和提高学生成绩吃力时，他会不断地向有经验的教师取经，并迅速运用于教学当中，从而提高教学成绩，但如果甘于落后，校长则对该年轻教师的工作态度的判定大打折扣。
这也许就是校长要该老师写出2000字教学反思的根本原因所在。
那么，对于校长要求外地教师写出2000字教学反思并上交，否则不安排下学期教学任务，这是不是恐吓呢？
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