初一学生，作文写得像流水账一样，该怎么办？
现在问怎么办有点晚，从孩子的幼儿期就应该培养孩子的阅读兴趣和写作能力。虽然是这么说，也不能放弃，现在也要努力。尽量每天用定性的时间来阅读，积累好词好句，每天写日记，即使是流水账也要每天坚持写，写日记就是要观察生活，心里有这个写作的概念，身边发生的事，遇见的人都是写作的材料，是最能锻炼写作能力的。
那日记具体都写什么呢？
1.可以写每天的心情，如做会一道难题很高兴、自豪；被老师夸奖了很得意；和同学闹矛盾了很生气；今天期盼什么事情没有实现，很失望等等都可以写。
2.可以写当天发生的一件事情，如早上起床是早还是晚，坐车到学校时间是否紧张，路上发生了什么事情，有没有堵车，到学校有没有迟到，上课回答了什么问题，和同学讨论了什么，玩了什么，自己买了什么好吃的，可以写的东西太多了。
3.可以写妈妈每天做的早餐，早餐都有什么，营养怎样搭配的，对妈妈的厨艺进行评价，希望哪些方面能改进。
4.可以写每天读了什么书？学了什么课文？把文中的好词好句写下来，写自己的感悟。
5.可以写学校播报了什么通知，老师布置了什么学习任务，回到家是怎样完成的。
6.每天妈妈给带的什么水果，什么味道，爱不爱吃，汁水多不多，甜度怎么样。
7.可以写每天的想法，每天有什么计划需要完成，完成情况和预想有什么差距，下一步的努力方向。
写作能力是积累蓄势的一个过程，不能马上看到成效，但只要坚持下来一段时间，写作能力肯定会有提高。
初一的学生把作文写成流水账，初二也有，初三也不少见。如何指导学生不再写流水账。可以这样指导我们的学生：
第一，告诉学生，记事要有重点，讲究详略得当。在叙事的时候，一定要记住事件本身应该是完整的，即什么人在什么时间或什么地点，做了什么事，这件事又是怎样发生、发展，又有怎样的高潮和结局的。事件不完整，文章的眉目就不清楚，事件本身的意义就不能很好地体现出来。但是，事件完整不是把事件从头到尾都详细地记叙下来，平均用力，而是要有个重点。什么内容重点写？最能表现主题的内容，就要重点写。在一般情况下，文章的开头是事件的起因，结尾是结果，这两处可以概括写，事情的经过是文章的“主干”，是表现中心思想的地方，一定要详写。
第二，告诉学生，在叙事的过程中，“高潮”不容忽视。我们不能像记流水账一样记一件事，那样平平淡淡，读者就丧失了阅读的兴趣。常言说“文似看山不喜平”。我们在记事的时候，虽然不能像一般章回体小说那样波澜起伏，悬念百出，“欲知后事如何，且听下回分解”。但是，我们也要突出事件的高潮，使事件尽量曲折一些，尽量扣人心弦。如《范进中举》就突出了高潮：为了向上爬，范进多年希望，失望，又希望，又失望……他那老弱的心灵承受不了一下子考中的极大压力，乐极生悲——疯了！《孔乙己》也突出了高潮：封建科举制度不仅摧残了他的精神，而且他的肉体也成了残疾——被丁举人打断了腿。《我的叔叔于勒》同样也突出了高潮：菲利普夫妇天天盼，夜夜盼，本想盼来个腰缠万贯的大土豪，却盼来个一贫如洗的穷光蛋。正因为有了这些“高潮”部分，文章的可读性强，事件本身的意义才深刻。
第三，告诉学生，在记叙中，用上几句抒情、议论的句子，文章就不像流水账了，表达效果也会更好了。记叙文是以记叙为主，作者的思想感情常常是通过对事件的描述间接地表达出来，但有时作者又可根据需要，可以直接抒发自己的情感，也可以对所记事件阐发它的意义，议论它的是非，使读者加深理解，提高认识。
总之，记住老师的作文指导方法，就很大程度上避免了记流水账。写出不错的作文，还是大有希望的！
很多家长都提到：孩子的作文就像流水帐，一点重点也没有。
孩子也很困惑：我们明明写作文时写了好多内容和故事情节，修改了好多次，可老师的评语中仍然是“文章内容太空洞，重点不突出。”
上述情况很常见，孩子的作文中到底缺什么呢？其实孩子的作文中缺的不是故事情节和事例，缺少的是他们没能够突出重点，把其中的重点内容写具体。
而作文像流水帐、内容空洞表面上看是文章重点不突出，其实是孩子没有把握住什么是重点内容，什么应该具体写。抓不住重点，孩子就不可能知道怎样突出重点。
？怎样才能把握住作文的重点呢？
在平时的作文训练中，往往就某一个题目让学生写作文，孩子只学会了这个题目的作文怎么写，能抓住这个题目的写作重点，但是看到其他题目还是抓不住重点。也就是说，我们的孩子在平时的学写作文的过程中，存在着“只见树木，不见森林”的现象。在学而思的新作文教材中，不是围绕某一篇文章学习怎么写，而是围绕某些共性的问题来讲解，解决的是这一类作文的重点。经过训练之后，孩子学会的也不再是如何写出某一篇作文的重点，而是学会如何写出某一类作文的重点。也就是说，孩子可以不知道作文的题目是什么，但他肯定知道写作文的重点是什么。如：在叙事类的文章中，事情的经过或者说是高潮是重点；在写人的文章中，需要重点表现出人物的精神、品质，那么人物的事例就是重点；在写景的文章中，哪处景物让你印象最深，最能吸引人，那就是重点。
朋友，你好！你问“初一学生，作文写得像流水账，我该怎么办？”我很高兴为你作答。下面我分两点说明。
一、记住两句话
第一句：定中心。所谓定中心就是确定文章的中心，定中心在作文中十分重要，没有中心的文章不是好文章。那么怎么定中心呢？下面我举例说明。
作文题：第一次炒菜
作文前需要进行简单的思考，也就是审题。这道题该怎么写呢？第一次炒菜炒的什么菜呢？通过思索，我选择自己喜欢吃的西红柿炒鸡蛋来写。那么炒这道菜我有什么得失呢？所谓得失就是经验或教训，当然一般人写的大多是经验。炒这道菜我需要告诉读者的经验便是：先炒蛋，再炒西红柿，最后把蛋倒进锅里拌匀，所以才好吃。
在这里，你告诉读者的经验便是文章的中心。中心确定以后，整个文章就要围绕中心去写，而且要注意详略，有利于表现中心的详写，不利于表现中心但又不得不交代的略写。这便是定中心的全部过程。
值得注意的是，在写《第一次炒菜》的文章时，如果把买菜的过程和吃菜都写进来，文章就成了流水账，中心不明确。
第二句：围绕中心选材
好文章都要围绕中心选材。如果信马由缰，想到哪里写到哪里，文章就会废话连篇，成为流水账。所以我们一定要学会围绕中心选材。我仍然举例说明。
作文题：我的邻居
同理。作文之前仍然需要进行简单的思考，这篇文章该怎么写呢？我的邻居该写哪一位邻居呢？通过思考，我决定写对门的李阿姨，因为李阿姨长得漂亮，性格温和，院子里的人都夸她。那么写她什么事迹呢？李阿姨性格很好，几十年来从来没有跟谁红过脸，勤俭节约，善于持家，常常看到她在院子里劝架。通过思考，最后决定写李阿姨帮助一位鳏寡老人买菜的事迹。那么中心是什么呢？中心就是赞美李阿姨助人为乐的精神。帮助鳏寡老人买菜的事迹则是围绕这个中心选择的材料。
值得注意的是，在李阿姨帮助关寡老人买菜的过程中，还会发生一些与买菜无关的事。如果把这些无关的事都写进去，文章就成了流水账，中心不明确。
二、建议你买一本《初中优秀作文》给孩子阅读，初中以记叙文为主，如果书中含有议论文先搁置，只阅读其中记叙文。之所以叫小孩阅读这本书，是因为读写是紧密结合的，如果只写不读，流水账的毛病是很难纠正的。
作业：
1、找出每一篇的中心句。
记叙文中对比手法如何运用？
我是冀老师，从事语文及作文教学29年，创编金点金作文教学法，在此愿意和大家分享作文教学方面的一些方法和技巧，详尽解答同学们在作文方面的种种困惑和问题。欢迎关注，了解更多的作文知识，冀老师将竭诚为大家服务！
对比的手法用于作文中，会给文章大增色彩。用在不同的位置，效果也不一样：
一、用在开头。通过对比映衬，突出重点，吸引读者往下读。如我学生写的《寒风中的琴声》的开头：“一提起琴声，人们便会自然而然地想起那种行云流水、清脆悠扬的感觉，可萦绕在我心头的琴声却是那么的凄凉。”读到这，读者就要问了：什么琴声？怎么凄凉了？为什么那么凄凉？一系列悬念产生。
二、用在题记。通过对比反衬，突显主旨，使读者明确作者写这篇文章的意图。如《感动，点一瓣心香》中的题记：“高楼越来越多，空间越来越小；冷漠越来越多，温情越来越少；然而，感动，正以它清淡却足以令人动容的方式，诠释人文的内涵。”这样的题记，可以美目传情，使文章通篇生辉，又让读者明确阅读的重点。
三、用在中间。
1、通过内容的各方面的对比，突出作者所要表现的中心。如我学生以前写的《夜半烛光》，通过不同人物的对比、捐款方式的对比、捐款多少的对比及内心矛盾的对比，共同反映人间大爱的主题，给人一种过目不忘的感觉。
2、通过环境的对比，烘托人物不同的心情，从而突出中心。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，全家人报着期盼于勒带钱回来的发财梦想去哲尔赛岛旅行，在海船上，见“海面像大理石桌面一样平净”，烘托人物高兴、愉快、充满希望的心情；然而不料在船上看到了日思夜想的但是穷困潦倒的于勒，他们的梦想破灭了，所以，“回来的时候，我们改乘了别的船，只见远处有一片紫色的阴影……”烘托出人失望、沮丧的心情。从而刻画出菲利普夫妇的嫌贫爱富、冷醒无情的性格特征，提示了资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系。
四、用在结尾。通过对比，使文章意蕴深厚。如我学生写的《谁才是瞎子》一文，通过盲人老爷爷下车的缓慢及司机的严厉追逐，形成鲜明对比，揪住读者的心，在结尾又一组对比：“谁才是真正的瞎子呢？”揭露社会上的一些人缺少职业道德、同情心的冷酷，言外之意是号召人们要有爱心，使文章意蕴更加深厚，让人久久不能忘怀。
总之，在记叙文中用好对比的手法，会使文章更吸引人，给读者留下更深刻的印象哦！加油吧！
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