如何看待目前一些地方学校使用的“导学案”？“导学案”究竟有何好处？
我认为导学案目前来看是可行的，有好处也有不足，但是，利大于弊。
第一，导学案有利于统一教学进度。导学案有学科组统一制定，由一个老师牵头，集合本组所有老师的智慧，将这一个单元的或者这一课的重点进行分类归纳，通过教研的形式，组里的老师充分讨论，定下一个最终的方案。每个老师讲的内容都是一样的，讲课的重点都是一样的，内有导学案，老师不能讲后面的课。这样一来，教学进度是高度统一的，并且也会避免出现教学事故，我们学校从前年开始实行导学案，没有导学案之前，老师们个干个的，教学进度也不统一，导致某些知识点有的老师讲了，有的老师没有讲，老师和老师之间差距特别大，有了导学案这种情况好多了。
第二，导学案可以让节省里老师们的备课时间。组里老师分好组，每个组3个老师，没个老师都有不同的分工，其他老师就不用再到处找资料，查东西了，只需要把导学案研究到位即可。以前是每个老师的思路都不一样，重点也不一样，可以说是五花八门。有了导学案，很简单，重点明了，思路清晰，可以在最大程度上提高讲课的效率。
第三，但是，任何东西都得分两面看。正是由于分组和高度的统一，导致某些老师的惰性，甚至于课都备了，题都不做了，拿着导学案直接就讲吧，反正所有老师讲的都是一样的，长此以往，个别老师越来越懒。还有就是，老师们也不动脑子了，拿着导学案，照本宣科，一念完事，这些都是很荒谬的。导学案只是大纲，在教学中怎么操作，需要每一个老师认真备课和思考。
目前来看，导学案利大于弊，学校里也一定会采取措施让导学案的好处最大程度的显现。
导学案的前身应是90年代江苏东庐中学，为改变教育学两张皮现状而探索研制的“讲学稿”。随着教学改革的推进，特别是高效课堂概念的提出及实施，以山东杜郎口中学为代表的课改实验学校，自主研创使用了为指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，即“导学案”。随之，导学案在国内被更多的中小学学习使用。直到现在，围绕导学案的编写使用尤其是导学案的功用价值备受多方面的关注和质疑，对它的存废有明显的争议。
一.导学案预设的理想价值
导学案之所以能在一些区域学校被热捧，主要有两个原因:一是导学案的确在一些特殊区域类型的区域和学校课堂教学改革初期取得了一定成果；二是经过一些专家的提炼包装，使其从理论上具有了一定的说辞，它的功能价值被人为的放大。 他们认为，导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。导学案的重点在“导”字——引导、辅导、导入、导航、导语。导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构，单元整合逻辑结构，未来发展逻辑结构等，为体现导学案的价值，倡导者还特意设计了导学案的基本规范，统一基本设计程序，统一基本设计要素，统一基本课时容量，统一基本设计版式等等。从预设的导学案的特质价值表面上来看，导学案似乎体现了新课改的理念，特别强调和关注学生的主体、学的中心等传统教案和课堂不被重视的薄弱环节，告诉人们只要编好导学案就可以落实践行新课改的理念，就可以改变传统课堂的弊端，培养学生的自助合作，探究创新能力，可以提高教师的教研素养，提升教学质量。
二.导学案存在的弊端
笔者通过研读都国内教育权威报刊的相关文献，调研使用导学案的学校、教师、学生，经过分析归纳，可以发现导学案在实际应用中暴露的缺陷及不足，主要有是:
1.导学案的结构设计繁琐复杂。导学案的结构相当复杂，主要包括学习目标、学习重点、难点、自研自探环节、合作探究环节、展示质疑环节、评价提升环节、随堂笔记、达标测评、当堂反思等十多个版块栏目，小学和中学大体相同。
2.导学案编写中暴露的问题多。主要有导学案变成了原有教案的翻版，出现“教案化”；导学案变成了习题集，出现“练习化”；导学案变成了统一模式，出现“共性化”；导学案变成了讲课稿，出现“提纲化”等等。导学案在编写中问题百出，管理程序繁琐复杂，使用成本大，转移教师的教学研究重心。
3.导学案的使用效率十分低下。在调查观察时发现，往往在开始使用导学案的第一学期或第一学年，教师学生还觉得新鲜就有收获。随着时间推移，好多教师认为使用导学案麻烦，效果差，干脆只印发放不去使用。不少学生把导学案装进书包，不看不做。因为太多无暇顾及。不少教师反映学校强求使用导学案。
4.使用导学案对提升课堂教学质量的功用十分有限。从调查统计的数据来看，由于导学案在设计使用过程中存在诸多弊害，也就是它的使用功效和价值大打折扣。
5..导学案的过度强化，分散了师生对课堂的关注，转移了教师对课堂教学这一关键环节的投入与研究。
三.导学案的未来
导学案的未来发展，肯定是被去替，被个性化、多样化、实效化的教学设计取而代之。但在当前时期，导学案是否该“寿终正寝”，前目前还有不小的争议，笔者也不愿妄下结论。 然而，导学案在区域课堂教学改革中日益暴露出的弊害也是不容忽视的。特别是一些地方和学校采用行政命令的非理性的手段方式，不加本土化的推广使用，已造成师生的强度逆反和抵触。使导学案不仅未能发挥倡导者预测的功能价值，而且已成为课堂课程改革的负面“利器”，影响教学质量效益，那就不得不引起人们的警觉和反思了。 个人浅见，欢迎共探。
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