学生减负多年，效果怎么样？
谢谢邀请。我是学生家长，我也就这个问题说一下。
想起我们小时候，上学一个小书包，里面主要是一本语文，一本数学，一本美术，一本音乐，一本体育，两本语文作业本，两本数学作业本就完了，书包不重，背起来还蹦蹦跳跳。一周有两堂体育课，一堂音乐课，还有一堂美术课。最喜欢上的是体育，音乐和美术，而且还可以学毛笔字，没感觉到作业多，平时还可以上山摘野果子吃，用竹子做小玩意，上山砍小树丫做弹弓，小手枪等等，在各个谷堆里小伙伴们一起玩躲猫猫。那是丰富多彩的童年。。。。
可是到了我们孩子上学时，不知怎的却多了个“减负”一词。而且发现他们的书包比起我们那时的大多了，而且也重多了，小学一年级的书包有的比孩子自身还要重，而且孩子还说“不知道怎么回事体育老师老有事”然后体育课不是变成语文课就是变成数学课了，音乐课美术课也难幸免。
现在的教育是怎么啦？不是说减负吗？难道说减负是指减少体育音乐美术？为什么现在的学生很多都要放学后还要去补课？还是真的是现行的应试教育造成？可这个应试教育不是现在才开始啊，为什么我们那时候不是这样呢？也同样是应试教育，到底是什么造成的呢？
是现在的社会风气吧。学校老师们要评优秀，看升学率，看有多少优秀生，家长们要比哪家娃聪明，哪家娃考得好，哪家又参加了什么课外班，孩子成交父母相互攀比的筹码。。。
一句话，造成现在孩子们负担重的是大人们严重的攀比扭曲的心态，给孩子太大的压力，而这种风气也给孩子带来了不好的影响，心里素质也越来越差，而这些，不是单单所谓减负能解决的。
治标还需治本啊！
我是一名老教师，我来和大家交流一下自己的看法。
一、国家层面。其实，关于“减负”问题，早在2008年的时候，国家教育部明确规定了中小学学生的作息时间，安排学生每天的课程与活动，保证小学生每天睡眠10小时，初中学生9小时，高中学生8小时。并且明确要减轻学生的课业负担，严格控制考试的科目与次数，限制课外作业量。不随意增加学科教学学时，不占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课。学校要统筹学生的家庭作业时间，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内；初中各年级不超过90分钟。为了保证学生的健康，要学生每天参加一小时体育活动。
二、学校和老师方面。一方面，国家要减负，另一方面，局级部门要评比学生成绩，特别是中考成绩。这样这个负担层层又加在学生身上，这也解释了为什么有的学校冒着受处分的风险，利用周六（甚至周日）上课补课。都在说要办“人民满意的学校”，可是升学率优秀率不行，人民不满意咋办？.
三、家长的想法。孩子从上幼儿园起，哪个家长不是想让孩子选上重点学校？找朋友、托亲戚、甚至花大价钱购买学区房，就是要上好学校、占优质的教育资源，怕孩子输在起跑线上。即便学校真的“减负”了，是家长不放过他们的孩子娃们，他们要请人给孩子补课，购买一套套的作业，给孩子报林林总总的兴趣班……总之，要把自己的孩子培养得比同龄的孩子更优秀，比亲戚的孩子更出色，比同事的孩子更优异……
所以，我感觉“减负”并没有让孩子更轻松（特别是城里的孩子）。不信，你看看周围的孩子每天晚上写作业到几点？再看看多少孩子戴着近视眼镜？
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为什么呢？忽视了教育的根本！
《高考，从固定制走向自选制》
郝峰涛（2019.9.10）
教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。
一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？
纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“优势中心”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三，教育是因材施教，还是无差别包容？
“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
四，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？
高考要打破固定的“语数外+文理科”，鼓励学生根据自身的兴趣发展，以自身优势学科为中心进行知识建构，可在高考科目“语、数、英、政、史、地、理、化、生、体、音、美等（皆百分制）”中自选四科进行计分选拔，其余参试科目分数作为参考。如：甲生自选“生数理英”四科计分，乙生自选“生化数史”四科计分，可同时报考清华生物的相关专业，择优录取。自选制既可维护高考公平，也可保护孩子成才的自主性、多样性和差异性。
教育的功利性和应试性，正在侵蚀着孩子的童年和未来！
致谢：
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