怎么教孩子趣味拼音？
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?
这就出现了趣味拼音， 它没有什么深刻含义就是为了孩子们在学习拼音时不那么单调，我们在进行教授时插入一些小故事。例如书本上一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发出声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。通过这样的方式，学生很快记住a、o、e的音和形等等。
一、标调儿歌 :一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
二、 标调原则： 绝大多数情况下，声母+韵母+声调＝完整音节（零声母除外，比如“儿”er等）。 儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j，q，x就脱帽。” 标调原则总结儿歌如下： “有ɑ先找ɑ，无ɑ找o、e，i u并列标在后，单个韵母不放过。” 为了加强记忆，也为孩子编写了儿歌，内容是： 小 ü 小 ü 见到j q x和大y去掉两点（u）还念ü。
三、拼读规则 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。 例如： “ɑ”，不可以和j、q、x组成音节，中间要加“i”。 “o”，不可以和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
我们也可以借助多媒体教学，从小我们就要培养眼观六路耳听八方的本领，让孩子们在动态的环境中学习会收获更多的。
教学重在趣味。
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汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言。 语文教材在汉语拼音部分编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生。教学时，可充分利用这些有利因素组织教学。比如人教版汉语拼音“g k h”这一课，有位教师这样引导：“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示相关卡片并贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。学生在观察和交流中感知了“g”的发音。在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像‘g’的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“g”这个字形的记忆。接着这位教师这样引导：“‘g’的家在哪里？”学生说：“‘g’的家在中格和下格。”教师又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“g”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“g”字。这样极富儿童特点、充满爱心的语言激起了学生浓厚的兴趣，潜移默化地培养了学生的人文素养，凸显了人性的内涵。 二、突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。
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