有关老师的作文,有关老师的作文素材

请大家帮忙推荐一下优秀的教如何写好作文的网课或在线老师？谢谢？

语文学习是细水长流的过程，写作尤其如此。想要搞好作文，家长还真是需要些专业的指导的。

1.明确孩子所在阶段，小学？初中？还是高中？

各不同阶段，有不同的教学侧重点。家长不了解这其中的区别，很难下手做好家庭教育中的辅助作用。最有效的方式，就是加强与孩子现阶段的语文老师的沟通，明确孩子在学校作文学习与写作情况。

一般来讲，作文教学这块，老师不会主动与家长沟通，除非是非常好的朋友，因为，精力不允许，老师也顾不过来，家长也许还不关注这些，或是没有能力关注这些。那么，作为想把孩子作文弄好的家长，主动与老师沟通，就显得非常重要了。

不要怕与老师沟通，老师很希望家长能把家庭教育与学校老师教育结合在一起，但老师贸然给家长打电话，让家长要怎么怎么做，负面的影响不好，有的家长又容易有被害妄想症，说不定还以为这老师想要怎么样怎么样之类的。

2.把课堂这块的内容把握住了是根本。

我曾遇到过这样一件事，一个孩子，在学校作文课上，老师详细讲解了作文应该如何审题、如何修改，优秀的作文也进行了示范展示，而且全部是印好了下发的。并且，老师给孩子的作文作了详细批改。做教师的都知道，作文详批，这是极好的提升方法，教师精力有限，不可能每次都详批，老师要求这孩子回家后认真对照要求修改作文。

可是，这孩子回家后，作文修动也没动，第二天去也没有交作业，更别提把老师对作文的详细批改给家长看了。显然，这孩子失去了极佳的作文提升水平。

作文都是在修改中提升的，小孩子的作文是这样，大人的写作也是如此，我们写个问答，还要再三修改润色，还要自己读一下，孩子的作文，不修改，哪有一步到位的道理呢？在学校的作文修改，家长是要加把劲，做好配合的。

3.家长要配合学校做好孩子作文的提升工作。

作文水平的提升不是一节课或是一次写作练习能到位的。家长在其中，如果想发挥作用，如果能发挥作用，可以关注以下几个方面。

首先是精品文句的摘抄。要想会写，先要会摘抄。也就是，你眼中要能看到美，知道什么是美的，先建立语感和语知能力。这要通过大量的阅读和有意识的摘抄，才能做得到位。

其次是精品文句的赏析。只会抄句子，却不知道这句子文章美在哪里，还是没有用的。要会赏析，比如能知道这句子写得好，主要是因为：写景时，调动了各种色彩描绘。又比如，心理描写过程中，这句子是如何细腻地展现人物的各种想法的。

最后是佳句佳篇的写作。从阅读积累到自主写作，定是有一个仿写的过程，哪些技巧好的，哪些词汇漂亮的，在使用过程中，把这些内化为自己写作特色的一个部分，练着练着，写作能力自然就提升起来了。

但是，以上三点，都是需要家长配合学校让孩子坚持做下来的事情。

4.网课或在线老师推荐

我曾经试过好几个平台，也遇到过较好的指导老师，但在线的指导不可能全方位指导，还要靠家里配合学校去做好。我之前写过一篇如何选网课的问答，感兴趣的可以翻阅。这里就不多说了。

总之，有心的家长，孩子的阅读与写作，提升的可能性要大得多。

教师该怎样做教学研究？

教学研究，是提高教师教学能力，提高教学质量的有效方法，也是提升教师自身业务素的重要途径。做好教学研究，要把握好以下几个方面:

一、要明确教学研究的重点。在教学中，需要研究的领域很多，做为教师教学来讲，主要的大量的是教材、教法和学情研究。研究教材，吃透教材，明确教材在本阶段教学中地位、作用和重点难点，是搞好教学的重要方面。比如语文课，一篇文本可放入初中段，也可放入高中段，甚至还可放入大学语文中。那么，在不同阶段，教学的侧重点就不同，我们应依据不同阶段的教学目标和教学侧重点去实施教学。教法研究和学情研究是搞好教学工作，增强教学的有效性和针对性，实现教学目标，提高教学质量的重要途径。这些，是教学研究的重点。

二、找准教学研究的方向。教学研究一定忌形式主义，忌无目的无方向的教研，定要依据教学实际和学校实际确定好研究方向和研究重点。比如初中语文的现代文阅读、文言文理解与阅读、作文教学等，学生感觉学习难度大，作题不知从那个角度下手答，考试失分多。面对这些难点，我们在平时的教学中怎么去解决等等，这就是我们教学研究的方向和重点。

三、认真、细致、扎实地进行教学研究工作。

1、教学研究的课题开口角度大小要适宜。课题不宜太大，如果过大，不好入手，耗时耗力多，还不易见效出成果。确定课题要从解决学生学习中的重点难点出发，比如初中作文教学，从每年的中考作文来看，胡编乱造的作文素材，没有生动形象描写的作文比比皆是。学生写不出好文得不了高分。如何让学生发现身边的生活，积累写作素材，进行生动形象描写，抒发真情实感等等。我们就可以由此拟定出好的研究题目，进行深入认真地研究。

2、深入细致全面地调研。可从通过问卷调查，座谈会，学困学生走访等，摸清问题的所在。在此基础上，认真思考论证研究内容和研究策略，设计制定好研究计划方案，使研究工作切实有效。

3、认真学习先进经验，引为我用。收集学习同类研究内容的先进经验，包括文字、音像、课件等，特别向校内外教学水平高的老师请教学习，丰富自已的教学研究实践，启发自已的研究思维，提高研究效率。

4、随时收集积累研究资料，按阶段进行总结，反思。整个研究结束后，完成研究报告。

谢邀！个人看法：广义的研究，科学家可以，工人农民也有很多发明创造；狭义的研究指学术领域的潜心研究。现在所有学校都有一个口号“科研兴校”，记住！是口号。提问者可能是年轻教师，相信研究教育教学是敬业或获得进步的必要条件；提问者也可能是学校的管理者，想指导老师们搞“科研”。

这里只说中小学，自从职评需要论文获奖和论文发表以来，每年都有数百万上千万篇论文获奖或发表，我敢肯定地说，这些论文90%以上都是废品，浪费时间、纸张，养活某些行业和人，以及产生腐败，包括那些发表在国家一级期刊上的论文作者，多数是心虚的；也包括那些名扬国内教育界的教育家、名师，即便出过几本专著，多数也不能算是科研成果。因为大家几乎都在从古今中外的教育家哲学家作家那里泊来些理念，结合实际重新将观点和方法组合，摇身变成自己的创新。一般老师为了拼凑参评条件。少数成为名师的人，需要各方面全力全方位包装，就像包装一个一流明星一样。

就中小学幼儿园教师来说，身份定位，好听点儿是“教育工作者”，本质上和工人、医生等一样是行业打工者，主要精力投入到了日常工作和日常生活中去了。但行行出状元，总有个别老师利用业余时间学习钻研业务，达到班级管理高效、教学效果良好，并形成一些小文章获奖或发表。这就是相当不错的“科研兴校”。至于不少以专家身份到学校指导教师搞教科研的官方教研员，往往脱离学校实际，自以为是地瞎指挥。

另外说个观点，也涉及定位问题。现在中小学幼儿园教师多是本科、专科、中专学历，很难达到“术业有专攻”的学问深度，充其量只是“小知识分子”。注意这个“小”字，有两层含义：一是文化水平低，二是政治经济地位低。所以老师们，大可不必自称“我们知识分子……”，估计科学院的多数院士一生中也很少有自称“我作为知识分子……”